从数字媒介教学方面看《大学英语课程教学要求》的指导意义

摘 要：本文从数字媒介教学出发，分析了《大学英语课程教学要求》这项我国大学英语教学的纲领性文件对于大学英语课堂的指导性意义。随着信息技术的不断发展，教育部对于相应的高等学校的本科教学质量与教学改革提出了更高要求，而如何在挑战与机遇并存的时期，利用大学的数字媒体平台培养学生的英语学习能力，是本文讨论的重点。

关键词：《大学英语课程教学要求》；多媒体教学；大学英语；教学质量

一、 引言

《大学英语课程要求》是受教育部委托，由中国高等学校大学外语教学指导委员会组织的专家于2007年由上海外语教育出版社出版的一项政策。它被认为是中国高等学校为非英语专业的学生开展英语教学的主要依据。该政策的主要目的是推动大学英语教育改革，提高我国大学英语教学质量，以及满足新时期人才培养的需要。该政策也是对三年前出版的大学英语课程要求（试用版）的补充。一般来说，本政策鼓励大学英语课程朝着全面提升学生的英语能力而努力，特别是将重点放在学生如何在未来的交流互动中熟练地运用英语的能力，以保证有效而顺畅的沟通。此外，它还着重强调了培养学生独立学习的能力，以满足国际文化交流与社会发展的需要（中国教育部，2007）。

二、 数字媒介教学与《大学英语课程教学要求》的关系

《大学英语课程教学要求》对大学英语课程中的大学英语课程目标，教学体系，教学手段与方法等。本文将着重讨论《大学英语课程教学要求》中对于以数字媒体为媒介的大学英语课堂的指导意义。

首先，《大学英语课程教学要求》中要求高等学校充分利用现代信息技术，以计算机教学模式为基础，完善英语教师的教学模式。这意味着这种新的教学模式是基于现代的网络技术，在这种情况下，教学和学习将不会受到时间和地点的限制。这种新的教学模式还应该结合实用性，享受性和知识性。通过这种方式，教师和学生的积极性将被调动起来，特别是在培养以学生为中心的英语课堂上。当然，除了使用现代技术外，传统课堂教学的功能也不应被忽视。

其次，高等学校应根据学生的熟练程度和学校的教学条件，探索以网络为媒介的听说课程。而与阅读，写作和翻译相关的课程也可以在这样的课堂上讲授，或者可以采取在线讲授的方式。但是，除了网上教授的课程，学校也应保证在线下学生有面对面授课的机会，以此来确保学生的语言学习成果。

此外，为了实施新模式，学校应改进电子学习系统，包括语言教学，语言学习，反馈和完整的管理过程，包括学生的学习和自我评估，教师的在线辅导，以及监控管理模块。这些改进使教师可以随时随地更轻松地教学，记录和了解学生的学习过程。大学和学院也应该使用改进的教学软件，鼓励教师更有效地使用互联网，多媒体和其他教学资源来进行英语课堂的教学。

最后，基于计算机的大学英语课堂教学模式，这种模式强调计算机在帮助个别学习者进行重复语言训练的重要性，特别是其在听力和口语技能训练方面的作用。学生可以在教师的帮助下，根据自己的性格，水平和时间，通过计算机快速地提高自身的英语水平，并选择最合适自己的学习内容和方法。

三、 分析《大学英语课程教学要求》对数字实践的影响

（一） 优势

Thomas（2012）强调，中国近三十年来在通信技术方面发展迅速，特别是Web 2.0和其他社交媒体平台，这对人与人之间的国际交流产生了重要影响。Hawawini（2005）认为这就是为什么越来越多的技术能被用于语言教育的原因，比如PowerPoint，电子邮件，以及在线论坛等。这些新技术的优点之一是它们提供了更加灵活的学习方法，也就是说，只要有互联网接入，语言教学就可以在校内外得以实现。从这个角度来看，该政策确实鼓励了高等学校充分利用新技术，建立可在网上和课堂上教授的课程，以此来加强计算机在帮助学生独立学习方面上的作用。

（二） 不足

这项政策的一个问题是，中国仍有一些学校处于教育状况不佳的欠发达地区。Zhu，Gu和Wang（2003）指出教育设施的不平衡仍然是中国政府发展计算机教育的最大障碍之一。此外，还有一些教师不能接受这种新的语言教学模式。Zhu，Gu和Wang（2003）进一步表示，尽管许多中国的许多大学和学院加入了在线教学计划，但教师仍然采用传统的教学方式，他们在接受新英语教学模式方面仍然存在诸多顾虑。就像政策要求的一样，鼓励学生学习电子学习系统，就意味着他们无法避免使用计算机。然而，Van Raaij和Schepers（2008）也指出，一些学生在使用计算机进行学习时，无法避免在使用计算机时可能会产生的计算机焦虑。此外，Fleck（2007）发现，传统的校园式教学仍然占据了中国大部分的英语教学课堂。如果在中国大学的英语教学课堂广泛使用新的教学模式，老师和学生都可能陷入困境继而陷入恐慌。

四、 结语

《大学英语课程教学要求》对于中国大学英语课堂是一个极佳的政策，因为它考虑到了世界各地在使用现代信息技术促进英语教学的现状。虽然其存在一些无法避免的问题，但优势也很突出。总的来说，这一政策在中国课程改革中具有巨大的潜力。我相信随着该项政策的不断发展和完善，越来越多的中国师生可以从中受益。

参考文献：

[1]Hawawini， G. The future of business schools[J]. Journal of Management Development，2005，24（9）：770-782.

[2]Thomas， M.， & Thomas， H. Using new social media and Web 2.0 technologies in business school teaching and learning[J]. Journal of Management Development，2012，31（4）：358-367.

[3]Van Raaij， E. M.， & Schepers， J. J. The acceptance and use of a virtual learning environment in China[J]. Computers & Education，2008，50（3）：838-852.

[4]Wang， Q.， Zhu， Z.， Chen， L.， & Yan， H. E-learning in China[J]. Campus-Wide Information Systems，2009，26（2）：77-81.

[5]Fleck， J. Technology and the business school world[J]. Journal of Management Development，2007，27（4）：415-25.

作者簡介：

胡欣悦，北京市，北方工业大学文法学院。