生活化小学数学课堂的构建

摘 要：随着素质教学理念的不断深入发展，对小学数学的教学提出了更高的要求，这主要体现在更加注重培养学生的实践探究能力、解决问题的能力以及独立思考的能力。这也就要求，在实际的教学过程中，教师要跟随时代不断的转变教学理念，综合考虑小学生的学习特点，积极引导学生观察生活中的数学知识，并利用数学知识解决生活中的问题，以此来培养学生的数学思维，增强学生理论联系实际的能力。因此，为了使学生在愉悦的环境下更加直观的学习数学知识，运用生活化的教学模式是非常有必要的。

关键词：数学；生活化教学；应用策略

数学是一门逻辑性、抽象性极强的学科，小学生在学习的过程中容易感到枯燥，也很容易遇到困难，这就导致学生学习数学的兴趣不高，学习的信心也不足。因此，为了避免这一现象，教师要充分考虑小学生的学习特点，运用生活化的教学模式，通过利用生活化的教学案例、创设生活化的教学情境以及开展生活化的教学活动来使抽象的数学理论直观化，使复杂的问题简单化，以此来培养学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，进而提高学生的综合素质，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

一、 利用生活化的教学案例

生活化教学案例在数学教学中的运用，是实现生活化教学模式的有效途径，而且，在教学的过程中融入生活中的事物和常识，可以改变由于数学知识比较抽象学生难以理解的教学现状。因此，教师要多多观察现实生活，积极的挖掘生活中的数学教学资源，同时，在生活资源选取的过程中，一定要注意符合小学生的认知范围，要接近学生的生活经验以及兴趣爱好，以此来激发学生的学习兴趣，唤起学生学习数学知识以及求知探索的欲望，真正实现寓教于乐，使生活化的教学模式得到有效应用。

例如，在教学《位置与方向》这部分内容时，笔者积极的将教学内容与生活中的例子进行了融合。在给学生讲解了基础知识之后，首先，笔者让学生回忆生活中自己所熟悉的地方，如家里、学校、超市、地铁站、公交站等，然后先以学校为中心，让学生运用本节课的内容去描述家里、学校、超市、地铁站、公交站等的具体位置，其次，再以家庭住址为中心点来描述其他地点的位置，同时，教师对于学生存在的问题进行有针对性的指导。如此一来，利用学生所熟悉的生活中的事物进行教学，不仅可以使学生真正的融入课堂，积极的进行思考，也可以使学生充分理解该知识点的内涵，提高学生的学习效率，进而实现生活化的教学目标。

二、 创设生活化的教学情境

数学知识较为抽象，教学内容也比较枯燥，所以，学生在学习的过程中，很容易失去兴趣，这就导致数学课堂不够活跃，学生的学习积极性不高。因此，为了有效的改善这一局面，提高数学教学质量，教师必须精心的设计课堂内容，运用生活化的教学模式，给学生创设有趣的教学情境，引导学生积极的融入这种情境，从而引起学生的探索和思考，使学生积极主动的学习数学知识。与此同时，在创设教学情境的过程中，一定要重视对学生的引导，要让学生感受到学习数学知识的乐趣，培养学生自主探究学习的能力，进而实现生活化的教学目标。

例如，在学习《认识人民币》这节内容时，笔者在备课时给学生设计了生活化的教学情境，并且准备好了所需要的道具，如水杯、铅笔、橡皮、文具盒、书包等，并对每一件道具进行标价。接下来，在实际的课堂中，让学生模拟日常逛超市的情景，即让一部分学生扮演售货员的角色，负责收钱找零，另一部分扮演顾客，同时，老师引导学生将不同价格的物品加入“购物车”，然后进行结算，继而让学生在这种简单的买卖以及收银找零的过程中对人民币有一定的认识，并在“购物”过程中进一步巩固计算能力。可见，积极的创设教学情境使生活化的教学模式得到了有效落实，并提高了学生学习的积极性。

三、 开展生活化的教学活动

在利用生活化的教學模式进行教学的过程中，除了运用生活化的教学案例和创设生活化的教学情境之外，开展生活化的教学活动也是非常有效的策略。而且，小学数学教学除了给学生教授基础的数学知识，更重要的是要锻炼学生的数学思维，使学生懂得应用数学知识，提高学生的实践探究能力，进而培养学生的综合素质。这也就要求，在教学过程中，不能运用灌输式的教学方式，而是要充分尊重学生的主体地位，积极开展生活化的教学活动，引导学生对数学问题进行积极有效的探索，进而提高学生的数学能力。

例如，在教学《统计与概率》这部分知识时，笔者便利用生活化的教学活动来引导学生进行学习和思考。首先，在课前给学生准备好黄色和白色的乒乓球，其次，在具体的课程中，引导学生进行“抽奖”的教学活动，即将8个黄色乒乓球和2个白色乒乓球放入一个箱子中，抽到白色就算中奖，然后，让学生进行多次抽取，同时，在抽取的过程中，记录不同颜色的乒乓球出现的次数，最后，对白色乒乓球的“中奖率”进行统计，以此来加深学生对统计、概率知识点的理解，鼓励学生进行积极的探索，进而有效的提升学生的学习效率，提高小学数学教学质量。

总之，在小学数学中应用生活化的教学模式是培养学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率的有效途径，因此，教师必须转变传统的教学理念，不断的提高自身的能力，结合小学生的特点和生活经验，积极的采取生活化的教学策略，以此来培养学生的数学思维，提高学生运用数学知识的能力。

参考文献：

[1]倪俏.小学数学生活化教学的重要性及举措[J].好家长，2018（14）：16.

[2]王小英.生活化教学模式运用于小学数学教学初探[J].考试周刊，2018（41）：96.

作者简介：

韩贤斌，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。