记叙文的阅读策略在初中英语教学中的运用

摘 要：针对初中生而言，开展英语教学中，提高学生英语语言运用及写作水平，对学生日后学习英语及发展具有重要意义。因为年龄因素，初中生在学习英语文章时，无法全面、准确掌握文章内容，在实际阅读过程中，忽略了使用策略。因此，本文将对记叙文的阅读策略进行探讨，从而提升初中英语教学质量。

关键词：记叙文；阅读策略；初中英语

初中生在学习英语文章时，掌握阅读策略，能够使学生在阅读文章过程中准确、快速掌握文章信息，并且具备阅读技巧及方法。因此，教师在对学生开展教学活动中，要注重培养学生的阅读策略的运用，使学生可以有效掌握阅读知识，全面提升学生综合能力。下文主要以记叙文为主，分析记叙文阅读策略在初中英语教学中的运用效果，保证学生课堂学习有效性，使学生有效提升英语能力，促进全面发展，为日后学习、发展奠定良好基础。

一、 记叙文特征

记叙文的主要特征表现为整体与连贯，所以，学生在实际学习中，要有效把握文章主线，清楚文章脉络，是学好记叙文阅读知识的关键。教师在对学生进行教学中，要注重引导学生，利用图片或是文章标题，去感受文章语境、预测文本内容、探讨作者的写作情感与意图。记叙文能够有效培养学生归纳文章主要内容能力，提高学生理解能力与分析能力。

如：教师在教学牛津译林版初中英语八年级下册《Past and present》这一课时，文章主要讲述了城市发展中产生的多种变化，目的在于激发学生对家乡的热爱之情。在分析课文的基础上，教师要求学生以小组为单位讨论如何写一个关于我的家乡的变化的文章，既可以用第三人称叙述的方式，又可以用分角色对话的形式。在学生交流写作思路后，教师依照学生的想法在课件上打出文章的初步设想与结构，并让小组成员之间自评互评，不仅能彻底解决学生在写作方面的存在的问题，还深化了对记叙文的认知。

二、 阅读的重要性

在英语教学中，阅读作为重要的一个环节，对学生学习英语知识具有重要意义。教师在实际教学中，对学生开展阅读教学中，能够有效培养学生听说读写能力，全面提升学生综合能力。表现为：因为很多地区教学条件有限，学生不具备与英语本土人员进行沟通交流，所以，学生便少了一个获取英语语言信息的途径。但是，阅读不会受条件、地区的影响，因此，初中生能够在阅读中获取语言信息。另外，在应试教育中，阅读在考试中占了较大分值。阅读不应仅体现于阅读理解，其定义与范围应更加广泛。因此，在实际教学中，要注重培养学生阅读技巧与方法。

三、 记叙文的阅读策略在英语教学中的运用

（一） 利用图片理解文章内容

由于初中生年龄等因素，理解能力与认知能力发展并不完善。在学习英语阅读知识中，会有一定困难。并且，阅读知识具有一定难度，教师如果依然采用传统教学模式，将学生处于被动接受知识状态，学生很难对英语阅读知识产生兴趣，无法使学生積极主动参与到学习中。因此，在实际教学中，学生在学习记叙文时，教师可以利用图片、视频来引导学生去理解文章。

如，教师在教学七年级英语上册《Food and lifestyle》这一课时，展示图片与学生一同探讨Eddie的午餐，以此引入新课教学，并为学生介绍生词的意思与发音。在学生掌握一定基础后，引导学生继续讨论Comic strip第一幅图片，提出问题，具体对话过程如下：

师：Whats the time in the picture？

生：Its half past ten.Its noon.

师：What do you think Eddie wants to have for lunch？ Some meat ？ Chicken， beef， or pork ？

……

利用多媒体展示多种肉类食品的图片，不仅能丰富教学素材，还使学生直观感受到语言文化的多样性。在多媒体的帮助下，教师将原本枯燥的单词或短语以图片、声音、视频的方式传递给学生，从而使学生更好地理解文章内容，清楚叙述文主旨，使学生可以深入分析文章，感受作者的写作目的。因此，在实际教学中，教师要注重利用图片、视频来引导学生，从而确保初中英语课堂教学有效性。

（二） 采用提问激发阅读兴趣

学生对文章内容有所理解后，教师可以向学生提出问题，为学生设计有针对性的问题。在学生理解文章内容后，教师可以组织学生进行讨论，为学生营造轻松的气氛，提供自由的发展空间，引导学生阐述自己的感受，对文章的理解，使其激发学生学习英语兴趣，意识到自身的重要性，突出学生的主体地位。另外，也能培养学生综合能力，不仅可以有效理解英语知识，也能提升学生英语表达能力，将掌握的知识运用到实际中。

（三） 组织学生进行演讲比赛

教师在对学生讲解记叙述文时，可以为学生创设特定的情境，使学生在情境中，感受文章主旨，然后组织学生进行演讲比赛。如《Past and present》中，教师可以组织学生讲述自己过去所经历的事情和未来期待发生的事情，这样学生对阅读内容会产生极大的兴趣，也能使学生更好地感受文章中人物的情感。学生在角色扮演中，教师要根据文章内容，结合学生实际情况，利用多媒体设备、道具等创设特定的情境，从而使学生主动参与到情境教学中，有效完成角色扮演。

四、 结束语

综上所述，记叙文阅读策略在初中英语阅读教学中的运用，教师要注重对学生引导，使学生形成良好的学习习惯，对英语阅读产生兴趣，能够积极主动参与到学习中。教师要不断创新教学方法，使学生有效掌握阅读策略，更好地理解文章知识，感受作者写作情感，从而提升初中英语教学有效性。

参考文献：

[1]翁庆华.初中英语教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].学周刊，2016（29）：178-179.

[2]刘妍.初中英语阅读教学中有效提问策略初探[J].中国农村教育，2015（11）：53-55.

作者简介：

蒋钰，江苏省常州市，常州市虹景中学。