高中英语词汇教学策略探索

摘 要：高中英语是一门重要的语言类学科，学习英语也是当今全球化时代的要求，在指导学生学习英语的过程中，对于词汇这个语言基本要素的教学应该格外关注，要让学生掌握丰富的词汇量。高中英语教师要在词汇教学方面不断创新探索，结合学科特点和学生兴趣，加强语音基础教学，创设相应的语境，注重引导学生自主学习，再就是还有丰富词汇检测手段。笔者基于多年来的教学经验，针对高中英语词汇教学的策略进行了探索，分享一些自己的做法，以供参考交流。

关键词：高中英语；词汇教学；策略

词汇是一门语言的基本构成要素，能够直接体现词义、语法与语音，也是人们进行交际与思维的主要工具。但是当前很多学生在英语词汇学习中存在着很多的困难，不能长时间的记忆，或者就是没有系统化的记忆，在理解和记忆词汇中也不能说不努力，关键就是没有掌握好的方法，最终逐渐失去了学习兴趣。对此，高中英语教师要重视词汇教学的开展，引导学生掌握有效的学习技巧，促进其学习效率的提升，不断扩大词汇储备量。

一、 加强语音基础教学，构建完整的词汇体系

英语这一语言可以说是属于一种拼音文学，与我们的汉语类似，同样也具有明显的语音特征，不同的词汇有着不同的读音，所以应该让学生牢固掌握语音基础知识，根据一定的拼读法则进行学习，运用自然拼读法，这才是词汇学习的基础，才是科学正确的学习方法，而不是依靠汉语拼音的方式。经过多年来的学习，高中生已经具备了一定的语音基础，但仍然需要进一步强化，比如音节划分、重音标注、国际音标等内容都需要真正的掌握，要让学生真正掌握词汇拼写和发音的规律，并且可以根据词根组好词汇分类，建立适合自己的一套科学的词汇体系，这样可以有效扫除学习中的障碍，实现语音能力的提升，高效的记忆英语词汇。比如对于“grateful”这个英语词汇来说，这是个多音节词，在教学中可以引导学生先依据音节规则将其拆分为grate-ful的形式，然后明确第二个音节为ate为重读开音节，發音为[eit]，而首个音节gr的发音为[′gr]，最后的ful发[fl]音。当学生对各部分的音节都懂得以后，先逐个音节的拼读，再合并读出来，就可以更容易地记忆这个词汇，掌握英语词汇及发音之间的关系。

二、 创设情景语境，引导学生积极参与

词汇教学的关键的就是要激发学生的学习兴趣，因为学生才是教学活动中的主体，根据高中生的心理特点，教师应该思考如何把词汇教学变得有情境、有交际性、有价值，才能吸引学生去积极参与学习。情境教学法就非常适合运用到英语词汇教学中，教师可以围绕词汇为学生创设相应的教学情境，从而让学生在语境中通过实际的交际运用进行理解和记忆。对于dusk，curtain，cycle等词汇可以借助图片、简笔画或者实物的形式进行直观的展示，这也是一种情境创设的方式。而对于有些词汇就应该通过表演的形式营造相应的语境，让学生在交流表达的过程中理解和记忆词汇，否则脱离了语境学习就显得很枯燥，也加大了记忆难度。比如fluent这个词汇，这是“流利的，通畅的”意思，就可以为学生创设相应的交际语境，学生可以说出“She likes him all the better for his fluent English.”在贴切适当的语言情境中，学生就会对词汇熟练的应用。此外教师还可以指导学生根据课本主要内容和背景，通过联系上下文语境的方式进行推测，这对提高学生的阅读理解能力很有帮助。

三、 加强学习方法的指导，引导学生自主学习

在高中英语词汇教学过程中，教师要始终注重学生的主体地位，要想让学生掌握大量的词汇，关键就是要进行学习过程和方法的指导，“授人以鱼，不如授人以渔”，只有学生自己掌握了学习方法和技巧，引导他们进行自主学习，才会取得更大的教学效果，这也是新课程改革中特别关注的地方。教师要指导学生养成良好的学习习惯，平时注重对词汇规律的分析和归纳，可以让学生建立词块网、词义网等系统的词汇体系，比如frequently表示的意思的“常常的，频繁的”，就可以联想更多的同义词汇，如usually，often，always，commonly，normally等等，还可以联系到反义词的构词方法infrequently。此外，由于学生在词汇记忆方面有着一定的遗忘规律，所以教师应该注重引导学生课外做好巩固复习，经常自己检测评价对词汇的掌握情况，鼓励学生借助互联网去学习更多的知识，借鉴更多的词汇记忆方法，从而逐渐提升学生的自主学习能力，扩充词汇量。

四、 运用丰富的词汇检测手段，帮助学生巩固词汇

为了检测学生对于英语词汇的掌握情况，教师的检测也是非常必要的，但要注重检测手段多样化的运用，要借助丰富的检测形式，让学生真正巩固记忆词汇。第一，词汇听写是一个传统的词汇检测手段，也是很有效的手段。教师在教学中可以帮助学生把这一单元中的重要词汇及短语勾画出来，让学生重点理解和记忆，并整理到笔记本上，让他们在课下的时间反复观看和记忆，之后在课堂上进行听写，可以用同学相互批改的方式检查正误；第二，短文写作。教师还可以让学生围绕这一单元所学的重要词汇和短语，自由地写作一篇文章，字数不用太多，主要目标就是要让学生把词汇都运用其中，这样的效果也是很显著的；第三，词汇竞猜。教师可以拿出一篇英语材料，勾画其中的几个生词或者多义词，让学生阅读之后猜测这些词的词义，同时给予相应的奖励或者鼓励。

五、 结语

总之，新课程改革背景下，高中英语教师要注重对词汇教学方法的创新，本文提出了几个帮助学生掌握英语词汇的方法，在实践教学中都取得了良好的效果，学生的学习积极性也很高，更多的教学方法仍然需要我们广大教师不断地探索和发现，不断提升学生的词汇掌握水平，为英语学习能力的提升打下坚实的基础。

参考文献：

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[4]孙露华.高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师，2017（05）：122.

作者简介：

单光亮，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区茅村中学。