培养良好学习的习惯提升学生数学综合学习素养

张秀泉 阮鑫

摘 要：数学课堂和语文课堂本有相通之处，数学能力的培养不仅仅是计算、观察、空间、逻辑思维能力的培养，数学课堂上应不忘培养小学生的听、读、说、写能力，使数学教学与语文教学相辅相成，齐头并进。在数学教学中，培养学生良好的听讲习惯，有助于孩子们在课堂上注意力高度集中，有助于孩子们记忆力的增强。同时，学生只有养成了良好读题的习惯，才会让学生形成独立思考的习惯，进而促进学生数学表达的能力；用数学语言表达更有助于学生对知识的深入理解。如此良性循环，加上学生良好的书写习惯，对形成学生良好的数学学习习惯是非常有利的，更有助于学生数学核心素养的形成。而在数学教学活动中，对学生“听、说、读、写”能力的培养，正是数学学习核心素养的根本。

关键词：思维能力；数学素养；教学活动；听说读写能力

“听、说、读、写能力”一直以来都被认为是学生语文学习的基本能力，可通过多年的数学教学，我以为这些能力在数学的课堂中也需要重视，在我们数学教学活动中经常使用。只是没有被正视，我个人觉得，数学课堂和语文课堂本有相通之处，数学能力的培养不仅仅是计算能力、空间思维、逻辑思维能力的培养了，我觉得数学课堂上应不忘培养小学生的听、读、说、写能力，使数学教学与语文教学相辅相成，齐头并进。

一、 听。倾听是学生获得知识的重要途径

听课，是学习的中心环节，是学生接受知识的主要途径，是训练学生创新思维和挖掘学生非智力因素的一种手段。在小学数学教学中，培养学生良好的听讲习惯，有助于孩子们在课堂上注意力高度集中，有助于孩子们记忆力的增强。课堂上教师的严格要求往往只能管住学生的身，但管不了学生的心。要让学生用心去听，就必须要让他们感兴趣，学生感兴趣了，才会主动、积极地倾听老师的引导，同伴的发言，这样听课的效率才会更高。其次，课堂上老师要以身作则，要做到用心听每个学生的发言，认真地听完后作出正确的评价，及时纠正错误，做到及时激励，给学生听讲做榜样。另外，在数学课堂教学中，教师也可以增加一些听算练习，这样不仅可以提高学生的计算速度和准确性，并且有助于训练学生倾听的能力。所以在课堂上，不但要学生认真聆听老师讲课，老师也应该做好表率，用心倾听同学们的发言，师生互相交流想法，取长补短，团结合作。这样不仅大大提高了课堂效率，还能训練学生形成良好听讲的意识和能力。

二、 读。读是理解的有效途径

数学课堂中的读，要求学生认真细致，同时必须勤思多想，在教学中要让学生做到用心读。通过读让学生理解题意，让学生从中寻找出数量之间的直接或间接联系，寻找解决问题的突破口。在课堂教学过程中，对难度较大的问题，教师要给学生，留有充分读的时间，耐心引导学生读懂题意，找出题目中的数量关系，激发学生自主学习兴趣，诱使学生有迫切回答问题的欲望。另外，在教学过程中，面对不同层次的学生，教师可有针对性地安排不同难度的题目，让学生通过读寻找等量关系，既让学生从中获得解题的乐趣，同时还训练了学生的思维，让学生很自然地掌握不同类型题目的解题方法，使学生真正灵活地理解知识，从而能举一反三思地解决问题。只有养成良好的读题的好习惯，才会让学生形成独立思考的习惯，进而从促进学生数学表达的能力。

三、 说。说是口脑并用梳理的过程

数学是一门严密、精确的科学，数学语言的表达必须严谨科学。说不仅训练了学生的表达能力，更有助于学生对知识的深入理解。

如：在列式计算学习时，学生只有明白了题意，确定了运算的顺序，才能列出正确的算式，学生先说再列，只有理清思路，才能正确解答。在平时教学中，我们也可以利用课本上的情境图和准备的一些课件图，让学生看图说说，从图中获得了什么信息，然后在此基础上要求学生，用三句话将条件问题表达清楚，当学生用完整的语言来回答问题时，还可鼓励他们用不同的方式说答同一个问题，这样既有助于学生的数学理解，又训练了灵活使用数学语言说的能力，为学生解决问题寻找到依据。平日里，我们不难发现个别学生在解题时，没真正理解题意就依葫芦画瓢。比如：在教学连乘、连除应用题时，学生学了什么形式的例题，就用例题的方法仿照计算，这时候如果可以让学生说一说自己解题的思路，明确每一步算式表示的意义，让学生能清楚地讲出自己的解题思路，才谈得上真正的掌握了知识；而学生讲题的过程中，不断地将自己的思维进行整理，再化为语言表达出来，在这个过程中，口脑并用，也真正起到了主动思考的作用。

四、 写。书写是解决问题的呈现

在数学学习活动中，学生在经历了听、读、说、三个过程的体验之后，学生理解与表达的能力得到了充分的发展。在实际生活中还需要将所理解的内容，通过数学语言形式表现出来，也就是写出解题过程。而这一个看似简单轻松的学习环节，在学习中常常因学生书写失误，使之前的一番努力前功尽弃，到头来后悔不已。所以，写的过程不可轻视，需要专注、细心、认真，严格按照书写的格式书写，并在解答完成后养成“回头看”的好习惯，这样才能正确地解决问题，养成良好解决问题的习惯。

数学是一门应用性很强的课程，它与我们的日常生活有密切的联系，重点是培养学生解决问题的能力，而这种能力的培养离不开课堂上听、读、说、写的训练，让学生正确理解题意，形成严密的逻辑思维能力，从而完成知识的掌握与迁移。虽然，语文课程主要目的就是为学生的全面发展和终身发展打好基础，需要学生具有一定听、说、读、写的能力，但在数学学习过程中听、读、说、写得本领一样不可或缺，作为一名数学教师，在教学实践活动中，应充分利用一切机会，发展学生的思维，通过一系列的教学活动，对学生进行思维的培养，把发展学生的听说读写能力贯穿于数学教学活动的全过程中，这样学生准确灵活地掌握了数学思维，数学表达和交流的工具。久而久之，才能形成自己的行为方式，才能形成良好听、说、读、写的学习习惯，从而发展学生数学学习的综合能力，这样才能真正实现发展学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]杨亚平.整合性STEM教育理念下工程类高职数学教学模式的建构[D].上海：华东师范大学，2016.

[2]程靖.职前中学教师数学教学基本功的发展[D].上海：华东师范大学，2016.

作者简介：

张秀泉，阮鑫，甘肃省武威市，甘肃省武威师范学校附属小学。