让言语和精神同构共生

摘 要：教学改革不断稳步推进，小学语文极需改变传统的教学方法，教师要由孤立的知识传递者和命令者向引领者和助学者转变，学生则由接收知识的容器转变为生动活泼学习的主人。本文通过创设对话情景、创新教学模式、完善课堂规则这三个方面对小学语文对话教学策略进行思考和探索，让言语和精神同构共生，培养学生良好的语文素养。

关键词：小学语文；对话教学；教学策略

一、 引言

教学改革不断稳步推进，小学语文极需改变传统的教学方法，教师要由孤立的知识传递者和命令者向引领者和助学者转变，学生则由接收知识的容器转变为生动活泼学习的主人。教师要沿着教学改革的方向，遵循学生身心发展的客观规律，在教育教学过程中将言语和精神共构共生作为教学重点，为了达成这一目标，教师可以通过创设对话情景、创新教学模式、完善课堂规则这三个方面来激发学生的学习兴趣，提高学生良好的语文综合素养。

二、 创设课堂氛围

（一） 创设对话情景

在小学语文对话教学的过程中，由于课堂氛围对教学有效性有一定的影响，为了能够提高教学质量，需要合理创设对话情节，第一，在教学的过程中，部分教师与学生之间的沟通较少，教师对学生的学习情况不够了解，教师需要及时发现这个问题并且去想方设法地解决，教师可以创设对话情境，加强与学生的沟通和交流，例如：在学习《争吵》的过程中，教师可以在课前找到争吵的影视片段，在课前为学生播放，并让学生总结归纳这一内容，之后进入教学内容，并引导学生分析两个“争吵”之间的相同点与不同点，提高学生总结归纳的能力。第二，在教学的过程中，为了能够进一步提高学生的对话能力，可以开展对话表演活动，例如：在学习《争吵》时，教师可以引导学生说出生活中观察到的争吵现象，引导学生进行模仿表演，生生互动、师生互动，提高学生的表达能力，达到对话教学的目的。

（二） 增强课堂趣味性

小学语文开展对话教学时，为了能够进一步提高对话教学质量，需要增强课堂趣味性。第一，由于部分教师在教学的过程中，将自身作为课堂主体，导致教学内容缺乏趣味性，为了改变这一现状，可以开展小组赛，营造良好的教学氛围，例如：在《月球之谜》教学之前，教师可以让学生在网络中下载一些与月球有关的图片、视频等，以小组的方式展示相关资料，之后引出教学内容。第二，在对话教学的过程中，为了能够进一步提高课堂趣味性，教师可以开展表演活动，例如：在学习《鞋匠的儿子》课程时，教师可以准备服装，在教学任务完成之后，将学生分为几个小组，进行表演活动，学生可以在表演时增加肢体动作，表达人物情感，在这一过程中，能够增强课堂趣味性、提高学生的参与积极性，达到语文对话教学的目的。

三、 创新教学模式

（一） 丰富教学内容

小学语文对话教学能够进一步提高学生的语文综合能力，为了能够进一步提高教学效率需要创新教学模式，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，受到传统教学方法的影响，部分教师在开展对话教学时，没有合理设计教学内容，导致教学较为枯燥，难以发挥出对话教学的优势，为了改善这一现状，教师可以在备课阶段，在网络中查找教学资源，并制作出微课课件，丰富教学内容，提高学生的学习积极性。第二，由于教学内容对学生的学习兴趣有一定的影响，在教学之前教师可以共同合作，创新教学模式与教学内容，提高教学的有效性。例如：教师可以在备课阶段与其他教师共同合作，在网络中查找一些与教材内容有关的资料，并进行整理汇总，丰富教学内容。另外，在课前，教师还可以为学生布置探究活动，应用这一方法引入教学内容，提高学生的学习兴趣。

（二） 改进教学方法

为了能够进一步提高小学语文对话教学质量，需要创新教学模式改进教学方法。第一，在教学的过程中，为了进一步提高对话教学质量，需要创新教学方法，例如：学校可以聘请语文对话教学专家，通过教学策略、管理方法等方面进行培训，使教师了解优秀教学方法，达到创新教学模式的目的。第二，为了能够改进教学，可以定期开展教师大会，并在会议中整理教学资源、教材课件等，教师还可以在其中提出教学中存在的问题，共同讨论改进方法，并完善教学资源，为教学提供保障。

四、 完善课堂规则

（一） 规定发言方式

学生的小学语文的学习质量对学生之后的学习有一定的影响，在开展对话教学的过程中，由于学生的思维模式不同，学生在发表自己的意见时，容易出现其他学生反驳的现象，影响课堂秩序，为了改善这一现状，教师需要制定课堂发言制度，例如：在学习《理想的风筝》时，教师可以先总结出存在一些问题的结论，之后引导学生进行反驳，但在这一过程中，禁止学生随意发言，影响课堂纪律。为了能够落实这一制度，需要教师建立奖惩模式，对课堂表现较好的学生进行表扬，促进学生遵守课堂规则。

（二） 完善小组讨论制度

在开展对话教学时，为了能够进一步提高学生的语言表述能力与小组合作能力，需要制定小组讨论制度，达到完善课堂规则的目的，例如：在学习《七颗钻石》这一课文时，教师可以在课前根据学生的综合能力分组，并为每一小组分配研究内容，小组成员需要共同合作解决这一问题，在讨论结束后，需要由教师制定学生回答这一问题，通过这样的方法，能够避免部分学生没有参与到讨论中，进一步提高教学质量和效率。

五、 结论

部分教师在教学的过程中，没有将言语和精神同构共生作为教学目标，导致学生的语文对话能力没有得到提高。为了改善这一现状，教师需要改进教学方法，提高课堂活跃度，引导学生主动学习。另外，在教学的过程中，教师还需要丰富教学内容，提高教学的创造性，逐步提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（02）：223.

[2]陳艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（06）：180.

作者简介：

张冰，小学一级，江苏省苏州市，江苏省苏州市平江实验学校。