初中语文散文教学方法研究

摘 要：初中开展散文教学，其实就是为了构建学生健康的思想情操和审美情趣。和其他文体一样，散文教学当中要引导学生进行阅读、思考、讨论、仿写。而在具体的教学当中，则有朗诵比赛、分组抢答、仿写竞赛等生动活泼的教学方法。以期全面地引导学生吃透文章，领会作者意图，并能提高学生的文笔能力。

关键词：初中语文；散文教学；教学方法

一、 前言

散文具有“形散而神不散”的特性，文笔灵活，意境深远，寓情于景，加之修饰手法的多样性，是提高学生写作能力的最好方式。在散文的具体教学过程中，必须围绕“朗诵、思考、讨论、仿写”展开细致而活泼的教学方法，调动学生的学习积极性，塑造学生的思想情操和审美标准。

二、 教案的编写是关键

教案是对整堂课的合理安排，包括教具、互动等等，因此教学质量和教案编写有直接关系。初中散文教学需要语文教师在明白散文教学重点基础上，围绕“朗诵、思考、讨论、仿写”合理安排课堂，实现散文“提高情操”“塑造审美”的教学目标。如果课堂存在互动的教学环节，必须要进行特别标注，准备对应的教具或者问题，更要考虑具体的课堂时间，不要压堂。

三、 关于朗诵的教学方法

散文多种多样，有叙事散文、抒情散文、哲理散文。初中散文中鲁迅《从百草园到三味书屋》是记事散文，而他的《藤野先生》为偏重于记人散文。抒情散文则是茅盾的《白杨礼赞》，朱自清的《春》。散文都具有文笔优美流畅但中心思想不好提炼的特点。正所谓读书百遍其义自见，这些散文的核心精神，都需要通过朗诵的形式来进行理解。

为了实现朗诵的最大价值，语文老师可以将课文分解，让学生进行朗读。展开具体的朗读前，先让学生速览全文，掌握文章大概脉络，特别是情感变化。然后要求学生在朗读过程中，融入自己的感情。阅读完后，可以要求学生对那些自认为很重要的文眼加以标注。当然，为了刺激学生的朗诵参与度，可以设定小组朗诵比赛。只是目前初中课堂课时为四十五分钟，需要教师合理安排时间。

四、 关于思考的教学方法

在朗诵的过程里，教师要求其他同学进行思考，整理出文章作者的情绪，文理脉络，具体的写作手法，修辞手法，提炼出中心思想。通常来说，写作手法是针对整个作品，而修辞手法则针对的一个句子，正是在了解写作背景基础上，通过整体到局部的思考，来整理出作者的写作特点，找出文理脉路，锻炼学生的思考分析能力。

例如《从百草园到三味书屋》一文，首先要知道该文的诞生背景，彼时是一九二六年，文人之间的倾轧，让鲁迅先生非常困惑。不过，彼时他和许广平先生开始交往。当时，他的心情比较复杂。在了解这一基本情况基础上，再带领学生思考具体的写作手法、修辞手法，理顺感情变化。在学生思考过程中，教师一定要提醒学生寻找文眼，锻炼其总结分析能力。在具体的写作手法上，鲁迅先生利用白描手法来渲染景色，给读者一个充满童趣的童年和一个死气沉沉的三味书屋。而修辞手法则由比喻、通感等等。学生是否能够正确思考，全在于课堂上语文教师的科学引导，以“作品背景——文章架构——写作手法——修辞手法——中心思想——文眼”的顺序去思考，防止学生思考过程中没有顺序甚至跑偏。

五、 关于讨论的教学方法

将思考放在讨论之前，主要是培养学生的自我思考能力，否则讨论在前，很容易导致学生言之无物，更会产生人云亦云的现象，甚至于冷场，让教学课堂陷入尴尬境地。也就是说，讨论是建立在科学细致的思考之上。具体讨论的问题有：作者写作背景和文章的关系、文章架构、写作手法、修辞手法、文眼等等。讨论方式可以是同桌讨论，也可以分组讨论，更可以圆桌讨论。讨论的目的有二：第一，在讨论中完善个人思考内容，对文章产生更深的理解。第二，锻炼学生思维以及表达能力。值得注意的是，有讨论必然存在辩论，对于合理的辩论，教师要科学引导，不要打断学生的发言，要对提出不同见解的学生给予表扬。甚至于对于争论较大的地方，可以开展辩论会，在辩论中提升学生的散文理解分析能力。

六、 具体仿写的教学方法

万事都是从学开始。学生的写作水平的提升，就是源自仿写。在给学生布置仿写任务之前，需要带领学生针对目标散文进行再次学习总结。然后放手让学生去写，不要给学生太多的框框，因为散文的文体就是“散”。等到学生仿写完毕，可以展开一次仿写作品品鉴会，成立评审团，让学生朗诵自己的文章，评审团进行打分。以这种活泼且具有竞争力的活动，来提升学生的学习热情。

七、 学情分析分组教学

一个班的学生不可能对同一篇文章甚至于同一个学科保持相同的理解力和成绩。这就需要运用具体的“学情分析，分组教学”，先对学生进行比较细致的摸底，了解学生对于散文的领悟能力以及感兴趣的程度等等，然后予以分组，实现先进拉后进整体提升的教学目的。

“学情分析，分组教学”适用于很多课堂，能够最大限度地提高教学质量，以此受到教师们的广泛欢迎和采纳。当然，这种教学方法需要注意的是，要充分考虑学生的自尊心，不要让其因为分组而产生自卑情绪，万一因此而抵触语文课堂则得不偿失。

八、 教师的情感融入问题

散文和其他文体不同，需要语文教师在充分理解文章的基础上，能够激发自己的讲课热情，以此來点燃学生的学习兴趣。具体来讲，教师需要在课堂上精神饱满，积极引导学生朗读、思考、讨论。诚然，教师的情感控制不仅仅影响到散文教学质量，和其他学科教学质量也有直接关系，但是散文毕竟属于情感产物，相对比更需要教师以自己情感为引，引爆学生的情感，让学生跟随教师的节拍，一步步配合，最终完成教学任务，即提升学生思想情操和审美情趣，为塑造更加健康的人格而贡献力量。

九、 总结

散文教学和其他学科教学一样，都需要良好的教案作为支撑，然后在“学情分析，分组教学”基础上，引导学生朗读、思考、讨论、仿写，最终达成散文教学目的。某篇散文课程完结并不意味着结束，恰恰是学生健康情感塑造审美形成的开始。正因为如此，需要教师和学生保持良好的沟通状态，及时地解决学生对散文学习产生的困难。

参考文献：

[1]鲍红彬.初中语文散文的教学方法探究[J].神州，2018（5）：105.

[2]刘永.略论初中散文教学的有效方法[J].语文教学与研究，2017（26）：113.

作者简介：

胡小娟，江西省吉安市，江西省吉安县梅塘中学。