小学语文微课教学

赖远生

江西省信丰县第一小学

一、小学语文微课的制作

1.内容设计。

在语文教学活动中，教学内容比教学方法更为重要。因此，小学语文教师在选择微课内容时，首先要合理规划微课内容，突出教学重点，使学生更容易理解和接受。其次要科学分配微课时间，明确不同时间段微课的使用规律，以实现微课教学和课堂教学无缝连接。

2.形式设计。

语文微课内容在研发的初期时，教师制作的语文微课课件大多是对某一知识点的详细讲解，虽然这样的讲解形式对语文的实际课堂教学意义重大，但是长此以往，微课的形式就会失去本来的教学意义，语文教学也会变成以机器代替教师的教学模式，而这与新课改中所倡导的自由、探究和合作学习方式有一定距离。因此，小学语文的微课制作要以多种方式进行，以此激发学生的主动学习欲望。

3.录制微课视频。

录制微课视频可以有许多不同的方法，可以是录屏软件和PPT的组合，可以是摄像机和黑板的组合，可以是手机和白纸的组合，可以是录课笔和白纸的组合等。不过，不管用什么方法来录制，在录的过程中有许多问题是要引起注意的。

（1）注意语言速度。微课录制的时间在10分钟之内，有些教师为了缩短时间，在录制时说话就像打机关枪一样，听的人还没有消化这句话的内容，下一句话已经讲话了。可想而知，这样的微课录制出来，不管你在设定目标时花了多少心思，设计教学时用了多少好方法，在这样快速的语言表达之下，一切都功败垂成。

（2）留下思考空间。一个从头讲到尾的微课，一个没有停顿的微课，学生一定觉得太累。他可能要多次观看这个微课，才能看明白。适当的停顿是必不可少的。在录制微课时，我们要注意在讲解到一定的时候要停顿一下，停顿时间的长短应当视具体情况而定。

二、小学语文微课的应用

1.精心选择微课的课题。

微课选题直接影响到微课的价值和效果，一个恰当的选题等于成功了一半。要想选择一个好的题目，需要先做大量的收集、整理和研究工作。小学语文微课的选题一定要以学生的学习需求为出发点，了解学生的学习情况和疑难点，这样的微课才会及时为学生解惑，选题才会有的放矢。

（1）选题应具有规划性。选题为实际行动指明方向，好的选题会让你事半功倍。微课设计之初，我们应充分考虑实际制作过程和使用中可能出现的情况或问题，对选题进行详尽的规划。预先的规划能够预防选题与制作脱节，整体与目标不符的情况。常规的选题规划主要是从需求分析、可行性分析、资源分析几方面入手。例如：《掌声》一课中，如何引导学生深刻感受到英子在掌声前后的心理和情感变化，教师不妨把主题定为“掌声，对英子产生了哪些影响？”既吸引学生注意，又明确主题。

（2）选题要立足于学生学习。一节好的微课在选题时要充分考虑到学习者的经验背景和阶段心理特征。我们在进行以学生学习为中心的选题设计时，可以借鉴“五星教学原理”中的核心理论，充分考虑什么样的知识是学生需要的，如何促进学生学习，要为学生准备好自主学习的相关材料，如与这节微课相关的背景材料，可能要用到的相关知识点，让学生学习有困难时，可以自己去阅读这些材料，解决学习上的难点。还以《掌声》一课为例，对基础好、能力强的学生，可以设计“课文里的掌声对主人公来说意味着什么？”，而对基础差的则可以设计“简单叙述故事情节”。

2.巧妙设计教学形式。

微课教学形式要为选题服务，相同的教学内容可以设计出不同形式的微课，采用何种形式取决于教学目标。由于微课教学时间短，因此切入课题必须迅速，可以从生活现象、实际问题引入课题，也可以开门见山进入课题，设计中尽量减少学习者的认识负荷，也就是说微课的知识点要简明扼要，思路明确，使学生容易接受。教学中我们要尝试设计多种教学形式的微课，如比较式、演示式、探究式等。在微课中添加师生互动，如讲解中留设暂停键、质疑式讲述、创造学习情境、增添学习小伙伴、指导渗透学习方式……这样学生主动地参与学习代替了被动地接受。使学生在语文技能的培养中获得语文知识，提高了学习语文的能力。

3.精心设计教学语言。

在写微教案时，教师的语言也是非常重要的，从心理学上来讲，教师讲课时如使学生感到有趣，就会激起学生强烈的学习兴趣，听起课来精神集中，记忆深刻。反之，如果教师的语言呆板、平淡、抽象，缺乏一种吸引力，学生听起来平淡无味，自然会印象肤浅，效果不佳。所以在微课教学中采用生动形象，幽默风趣的语言，能使语文课更生动、形象、有趣并富有感染力，引起学生的求知欲，让学生愉快地接受知识。

微课的设计一定要抓信其核心特点即“微而精”来选题，采用多种形式的教学模式，運用生动的教学语言，既能很好地启发学生，提高兴趣，引导学生领悟意境，有效地掌握课文内容，同时，它还能陶治学生的情操，培养学生正确的审美观和价值观，进一步促进语文课堂高效化和情感化，从而提高学生的综合素质。

技术改变着学习、改变着生活。微课，作为一种新兴教学模式和学习方式，将具有无限的发展潜力。