少教多学模式在初中语文教学中的应用

温福生

江西省赣州市宁都县田头中学

世界万物都是有规律，学生的学习也亦是如此。作为教师，我们要清楚的认识到这一点，老老实实的按照事物客观的发展规律，不急于求成，一步一个脚印。我们要从学生的学习兴趣入手，将教学内容简化，变得少一点浅一点。将大部分的课堂时间留给学生，让学生们有大部分进行独立思考、自主学习、探讨交流的空间。“少教多学”模式在初中语文课堂上的应用既帮助教师提高了教学效率，也在另一方面提高了学生的学习效率。这一模式对于初中语文课堂来说是一个新的创新，对于教师来说也是一个新的挑战。那么如何在初中语文的教学过程中运用这一模式呢？下面是我对这一问题提出几点我的看法

一、认清“少教多学”的重要性

在多年应试教育的背景下，教师一贯以自身为主体，始终坚持“多教”的教学概念，认为在课堂上教授的知识点越多，学生吸收的知识也就越多。教师少教一点，学生多学一点，教师“满堂灌”的时间少一点，学生自主学习的时间自然而然就会少了很多，学生的学习效率也会降低很多。在这一模式下，学生谈不上创造性学习。然而“少教多学”下，学生有更加充分的时间进行独立思考、自主学习等学习活动，有更多自由的时间和更多的学习自主权，这样学生才能够激发自身的创造力，帮助学生形成创造意识。语文是一门艺术，教师教的再多，也不及学生独自感悟、思考文字的魅力。教师要清楚的认识到教学工作必须建立在学生独立学习的基础之上，让教学变成学生学习的推动力量、辅助剂，而不是让学生完完全全的依靠教师的授课。如今的社会是一个极具需要创造性人才的社会，完全依附于教师授课的学生久而久之会缺乏自主思考能力，慢慢的被社会所淘汰。正如“物竞天择，适者生存”。“少教多学”的模式突出了学生在课堂教学活动中的主体地位，教学活动的出发点也都在学生身上。

二、转变初中语文课堂中出现的问题

如今社会，竞争力十分强大，是一个机遇与竞争并存的时代。人人都蓄势待发，要想在如此激烈的社会环境中抢占一席之地，就要求学生在学习过程中不断完善自身，将自己培养成高素质、高能力的综合性人才。语文学科的学习正是逐渐培养学生的综合素质的过程。然而初中语文课堂中也慢慢呈现出些许的教学问题。教师与学生之间的课堂角色出现颠倒：教学是以学生的学习发展为目标，课堂的中心本应是学生，然而在日常的教学中容易出现教学角色的颠倒，教师以自身授课作为课堂的主要内容，忽略了课堂本应是围绕着学生展开教学。角色颠倒是教师教学过程中出现的最主要的问题之一，也是最严重的问题，这一问题不仅仅会影响教师的教学效率的进度，也会影响学生的学习效率，导致学生学不致用，无法良好的吸收课堂教学内容，造成学生的课业负担加重，从而降低学生的学习兴趣。教师必须认清教学必须符合学生的需求，根据学生的需求安排课程内容。一味的以教师为主体的课堂，学生无法培养自主探究精神，被动学习会造成学生的知识视野不开阔。如何解决这些问题呢？

（1）精心设计教学教案：教师在上课之前不仅要充分阅读教材，还要深刻挖掘教材的知识点，对教学内容进行整理分析，设计丰富的课堂活动，使班级学生能够在教师的引导下进行自主思考。

（2）设置课堂问题：对教学过程进行精心设计，在课前设计好教学问题，一节课程的关键点就在于教师对于课堂教学内容的准备与设计，精心设计每一个知识点，让学生在不知不觉中就自然过渡，并抓住课堂的教学重点，大大提高了教师教学的有效性。课堂问题对于教学来说相当重要，优质的课堂问题能够引导学生跟随着教师的教学思路进行思考，学生不但进行了独立思考，也提高了学生的学习能力，锻炼了学生遇到问题的处理能力，为今后的学习其他学科打下了良好的铺垫。

（3）利用多媒体技术：随着时代的发展和科学技术的不断进步，如今的课堂教学已经融入了先进的多媒体技术，在多媒体技术与单调的语文知识相结合的过程中，学生能够更好的接受知识。在讲述《秋天的田野》时，教师结合农村的特色景象向学生展示四幅图片：玉米地丰收的景象、红彤彤的山楂、灯笼般的柿子树、白发苍苍含笑的老农对田野的渴望。通过多媒体技术的展示，要求学生观察图片，结合图片进行分析。形象的图片展示能够更直观的向学生展示情感，有助于学生的对语文的情感分析。

“少教多学”模式在教学中为学生提供更多的思考时间，有利于学生综合素质的养成。