浅议小学语文教学“寓教于乐”原则

吴春华

如皋泗阳相文路实验小学

语文作为一种语言文化，是人们沟通、联络感情的主要方式。可以说语文不仅仅是局限在书本上的文学知识，更是人与人交流的媒介，生活中我们随处都能发现语文的影子，因为我们身处其中。通过小学语文课来让学生学习语文更有兴趣，它将不断打破传统的语文教学的弊端，让学生更加积极的学习语文，也更加热爱这种语言文化。

一、情境教学，寓教于乐

在小学语文课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空的关系，作者当时所处的环境肯定与现在学生的具体情况不同。因此，通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要办法。我上某些课文时尽可能去寻找或创造与课本内容相同或相似的场面，比如《去打开大自然绿色的课本》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们走出教室，走向大自然，空气、树林、果园、野花、青山、绿水、云锦，因为我们生活在乡村，这些随处可见。让同学们自己去感受大自然是如此的美丽、绚丽、神奇、多姿多彩。最终也让他们体会到“读万卷书，行万里路”的道理，既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。

孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高，教学效果非常好。要让学生深刻体会，受到深刻教育，常常使用表演法，也可收到很好教学效果。《珍珠鸟》这篇课文叙述了人与鸟之间关系。文章中很多地方都能恰当地使用表演法，像小珍珠鸟竟趴在作者肩头睡觉了的那一段落，可以请同学们发挥自己的想象力，动手编写笼中珍珠鸟爸妈看到自己的孩子与人类这样和谐相处时会有一段什么样的对话，并可让学生自己表演出来。这样既能弄明课文中人与鸟之间和谐相处需要信赖的道理，又能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

在快乐中学习语文，不但能提高学生的学习语文兴趣，而且能扩大学生的认知范围，更能让学生在显浅中掌握语文知识。

二、激情教学，寓教于乐

教师教学有激情，语言要风趣。语文教学不仅仅是快乐的学语文知识，我们不能忘了语文科既教书又育人的性质特点。应该适当的用感情去调动学生的情绪，把握思想教育时机，正确地进行德育渗透做到既教书又育人。教学《把我的心脏带回祖国》一文时，在抓住小学生爱听故事的心理的同时，对此适时的进行思想教育，我用讲故事的方式把课文简单的概括了一下：由于列强瓜分了波兰，使伟大音乐家肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国；师友送别时，咏唱《即使你远在他乡》，叮嘱“不要忘记自己的祖国”，并赠送泥土这一“特殊礼物”，这都是因为爱国；肖邦身处异国他乡，还是日夜思念祖国，忘我的进行音乐创作；即使在弥留之际也请求死后把他的心脏带回祖国去，他要长眠祖国地下——这是多么炽烈执着的爱国之情啊，课文中热爱祖国的感情一以贯之!这种用讲故事的方式引入，通过语言可感性，一种状态，一腔真挚，一份感动，一种忘我的境界。教师激情满怀，才能调动学生的情绪，使文本的情感、教师的情感、学生的情感融为一体。这种感情会微妙地进入学生的心田，使其在潜移默化中受到熏陶感染，学生的爱国情怀也随之油然而生。

教师的语言尽可能的幽默风趣，语调抑扬顿挫、突出难点、重点，再加上故事、谜语等的巧妙讲述，学生听老师上课如同听讲故事，他们当然愿意去听、去学了。

三、教法多样，寓教于乐

小学语文教材涉及面比较广泛。面对丰富多彩的体裁，五彩缤纷的内容，教师的教法应力戒一板一眼、千篇一律，因为固定单调的刺激最易引起学生精神疲惫，乃至引起逆反心理。因此，我在教学中总是认真钻研教材，因文而异，采用灵活多变的教法。

在教《黄山奇松》一课时，我根据文章写景抒情的特点和学生对黄山松缺乏了解的实际，决定调动学生多种感官参与学习。课前我把自己搜集来的三种松的照片写好说明，分发给学生轮流观赏。上课时，我让几个学生当“导游”，由他们举着照片介绍看照片后的感受。“良好的开端是成功的一半。”在上课的伊始就吸引了学生的注意力，激起他们思维的火花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。此时学生情绪高涨，都情不自禁称赞：“黄山奇松真美呀。”我抓住这个“奇”字，出示“黄山奇松”这一课题，并让学生体会“奇”的意思，抓住学生的求知心理，不失时机地放录音，朗读课文，把学生兴趣引入文本。此时，课文的每句话乃至每个字都犹如带有魔力的七色板，强烈地吸引着学生，震撼着学生。

四、结语

教学是一种极富创造性的劳动，而创造性的灵感来源于那些生动活泼、对世界充满强烈新奇感和求知欲的学生们。只有真正深入到他们中间去，把教师如何教和让学生如何学结合起来，寓教于乐，才能有效提高语文教学的质量。每一颗心都是一个未知的世界，“寓教于乐”这种愉快的教学法可以呵护他们幼小的心灵，可以多给学生一些尊重、赏识、多一些宽容、忍耐；可以让学生感悟好、体验好、交流好、表达好；可以让学生心灵的体验自由自在地流淌，使学生自信、自立、自强的精神人格和个性有植根的土壤。