大学生职业生涯规划课模块化教学模式的构建

■邵天舒／浙江财经大学东方学院

我国对大学生的就业非常重视，并且鼓励大学生能够自主创业，积极就业，而且要求高校能够开设职业生涯规划课程，加强学生对自身能力和优势的认识，提高学生对就业的了解和探索精神。可是今年随着高校对大学生的扩招，毕业生面临着严峻的就业压力，而我国高校的职业生涯规划课程并不能发挥相应的作用，对于模块化的教学方式还有待探索，因此，本文主要针对现实问题，对现有的课程结构进行模块化教学模式构建，为高校毕业生打造有力的职业规划利器。

一、大学生职业生涯规划课与模块化教学模式

大学生职业生涯规划并不是一门新课程，在高校大学生的课程里已经有一段历史，而对课程的模块化建构是一个新的趋势，就二者各自的特点和结合进行探讨和分析。

（一）大学生职业生涯规划课程的发展特点以及现有局限

职业生涯规划课程是高校为在校大学生专门开设并服务于高校学生就业和职业规划发展的课程，早在2007年教育部就有相关的文件下发了高校开展就业指导规划的通知；在2015年，国务院下发的文件中表现出对高校大学生就业和创业工作的重视。职业生涯规划在高校课程中尚未取得完善的教育成果和系统的模块化结构，现在高校的职业生涯规划还存在一些局限性：

（1）生涯规划课程没有传递合适的价值观。职业生涯规划课程的授课目的是为即将走向社会的大学生解答疑惑和帮助，确立就业范围和就业规划，但是大学课堂很多学生和教师抱有一颗现实的功利心。没有从兴趣和爱好出发，甚至没有考虑人生的职业规划，课堂中没有体现一个人就业规划的价值观，这是有背课程的安排和初衷的。

（2）课程内容和时间安排不合理。课程内容的形成是经过一个阶段的研发形成的，但是在这个经济发展迅速的时期，很多职业也会随着经济的改变而改变，现在是互联网的时代，但是无法预料再过一段时间会有什么样的新职业出现。因此，在课程设置上忽略了课程体系的更新，就业取向和价值观等的更新。

大学生职业生涯规划课程一般开设在大三或者大四的某一个学期，其实职业生涯规划课程应该从大一就开始讲授，而且以后的每个学期也要开设，且开设内容具有层层递进性。

（3）课程质量和效果难以保证。职业生涯规划课程并没有一个考核的指标和评价的标准，很多教材都是采用统一教材，对于不同专业和不同年级之间没有区分度，而且忽略了个体差异性，所以很难保证教学的质量和教学的效果。

（二）模块化的教学模式特性

模块化教学方式将课程内容和上课时间以组块的形式进行划分，强调人的重要性，要以人的需要和个性为根本出发点。模块化的教育方式旨在将知识和内容化成组块，学习者只要接受相应的组块学习后就会取得相应的知识。模块化教学模式一般以灵活、有效、具体、简洁等特点深受教育者喜爱。

二、构建模块化教学模式的途径

模块化教学模式具有多种优势，可以进行学科之间的交叉和应用，对于高校大学生职业生涯规划课程的创新构建能起到重要的改进作用。

（一）设计多种理念并存的模块化教学模式

模块化教学方式从国外传入中国后，以人性化和实际性等特征著称，在大学生职业生涯规划课程模块化教学建构的过程中，要以多种理念为支撑，树立长期的价值理念。

首先，强调以人为本的教学理念。职业教育模块化要以学生为中心，从学生主体的需要出发，在教学内容和课程设计前可以进行民意调查，将学生最关心和最疑惑的职业规划安排进教材中。其次，强调个体价值的发展理念。模块化的教学方式要在每个模块教学中突出个体价值，摒弃以往功利的求职方式，要从职业发展的长远化考虑，强调对自我价值实现的帮助。最后，强调实践为主，理论为辅的教育理念。职业生涯规划实质上不是一门理论课，而是由一个个案例组成和一些经验铺垫的社会实践课程，因此，不能一味强调理论的价值，要凸显实践的重要性。

（二）整合多阶段和职业生涯规划内容的模块化教学模式

职业生涯规划应该大学一年级开设，并且在大学的不同时期对应不同的职业生涯规划内容模块。

第一阶段（大学一年级）：职业理论模块。这个阶段主要针对大一新生，对于从高中到大学的一个身份的转变，人生观和价值观随之更新和形成的时期，需要了解一些职业的理论，比如岗位需求和职业要求等。

第二阶段（大学二年级）：职业测评模块。这个阶段的大学生已经对所学专业和社会岗位需求有一定的了解需求，但是还难免存在一些迷茫。这个时候开设的职业测评模块，可以让学生在测评的过程中了解到自己的优势和喜好，为下一步的职业规划做准备。

第三阶段（大学三年级）：职业规划模块。这个阶段的大三学生往往面对着继续进修和工作的两难境地，因此做好这个阶段的职业规划可以帮这个阶段的学生走出迷茫和困境，结合自己的兴趣爱好，借鉴职业测评报告，简要做出对未来职业的规划。

第四阶段（大学四年级）：择业就业模块。大学最后一年，这个时期的大学生一部分在找工作和实习，一部分在准备考研，都已经确定了这个时期要完成的任务。职业生涯规划主要负责辅助学生实习和就业疑惑，发布求职要求，对学生的求职材料进行指导等。

（三）教学和实践并重的模块化教学模式

在教学的过程中，理论模块和实践模块要有必要的交叉融合才能够共同起作用。在原有的职业理论的课程中，增加课堂实践训练环节，这个模块可以模拟面试现场，可以模拟实习情景等，加强理论知识的运用。

三、大学生职业生涯规划模块化教学模式的实施

大学生职业生涯规划课模块化教学模式有了初步的建构和规划，在实施的过程中要把握几个原则，同时注重输入和输出的结果反馈和评价，对教学质量和教学结果进行定期的检查和更新。

（一）以课程讲授为主，以职业测评手段为辅

课程讲授在上述的模块化教学中已经讨论，其中有一项心理测评——职业测评，这是一种大数据取样手段，不能完全相信，要以职业测评手段为参考资料，不能以此确定大学生的职业规划。

（二）建立大学生就业档案，追踪其完整性

在大学生职业生涯规划课程中，没有相应的考核和评价手段，关键的原因就是未曾对学生走向社会工作后进行追踪研究。职业追踪统计，可以从长远的角度对职业生涯规划做出系统评价。

（三）重视毕业生的就业指导和辅助工作

大四学生的职业规划和指导非常重要，前三年的职业规划课程可以说是为了最后一个就业阶段服务的，对毕业生要进行定期的就业指导，对其心理进行辅导，排解找工作的压力和无助，同时对学校招聘会的工作也要加以重视。

四、结语

大学生职业生涯规划是一门重要的大学生必修课，是大学生树立职业兴趣和价值观的关键时期，对职业规划课程的模块化建构可以有力的安排课程内容和时间，达到良好的教学效果。大学生的职业规划是呈现动态性和不稳定发展的，因此要时刻对教学内容和模块设计进行更新，需要注意和强调的是对职业生涯规划课程的设置中，合理安排实践模块和理论模块的时间，最后要注重对教学效果的追踪和评价。