学前英语教学策略浅析

赵解语 薛 璠 袁劲松

石家庄幼儿师范高等专科学校

3-6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段。有的专家指出：3-6岁的儿童，相当容易学会世界民族语言的发音。可以说，幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是幼儿由于其特定的年龄特点，学习英语也存在一些困难因素：如注意力时间短，喜欢重复，理解和接受能力较差等。因此，着重于幼儿教师趣味，有效性教学。

一、学前幼儿英语教学现状

1.教学时间过长。

大量调查表明：英语在幼儿园中均是安排在正常的教学时间外，作为幼儿兴趣班活动在离园环节结束后开展。其中大多数幼儿园每周上两次，半数幼儿园每周上一次。各园规定每次教学时间是30分钟，可是从实际教学时长看，一节英语课有时长达40～45分钟，已超过大班幼儿比较适宜的上课时间。这种高强度的学习，短期内可能导致幼儿疲惫、精神不集中等生理上的反应;长此以往，幼儿会逐渐失去对英语学习的兴趣。调查结果显示:英语教师对教学时间的有效管理能力弱，是导致教学时间过长的因素之一。

2.教学方法不合理。

不少教师很关注如何让幼儿在短时间内学到更多的英语知识。在教学过程中逐渐放弃了那些符合幼儿心理发展特点以及生活化的教学方式，更多的是让幼儿反复练习书写、发音、拼读等，这让孩子们觉得枯燥无味，缺乏学习热情，从而难以达到预期的教学效果。

二、合理进行教学安排

1.注重语音教学。

幼儿教师是孩子英语的启蒙老师。因此，幼儿教师的口语尤其重要。要练就一口流利准确地道的英语，语音教学是重中之重。中职学生英语基础差，英语学习兴趣不浓厚，对语法等其他难度较大的版块学习完全摸不着头脑。学好语音，是对学生英语兴趣的培养。每节课上，笔者都会用相应的时间给学生进行音标学习，尤其注重每个音标的发音部位、发音要领、发音的口型。面对相似发音，学生不易掌握的音标，笔者就利用发音示意图，给学生讲解二者区别，让学生反复揣摩、思索以致领会。面对一些练习音标的顺口溜，学生基本上能背诵，但在某些单词的重音、连音，句子的语调、语速拿捏不是很到位。这种情况下，笔者就让学生反复模仿、重复native speaker的发音、语音、语调，实践下来，学生的语音学习进步很快。长期下来，学生英语的语音日益标准化，语调日益偏向native speaker。语音学习的进步树立了学生英语学习的信心，加强了学生英语的学习兴趣。

2.注重模拟课堂教学。

通过情景教学模式，把幼儿园教学活动搬进教室。在课上，把全班分为若干个小组，每个小组中的同学轮流来扮演幼儿园老师，其他同学扮演学生。每个小组给相同的教学任务，小组成员内部统一讨论如何有效地实施教学活动，达到预期的教学目的。然后教师点评，全班评比，看哪个小组实施教学活动有创意，趣味性强、教学的有效性最大。在这个过程中，学生可以看到同一教学内容，不同人能用不同的方式方法来实施教学活动，启发他们以后在走上教学岗位上，如何更有新意、更独特、更全面地思考教学内容，培养他们的创新能力。

3.注重英语儿歌教学。

英语儿歌教学在学前英语教学中占据找非常重要的地位。听唱英语儿歌的活动是展开儿童英语教学有效的途径。英语儿歌歌词生动，语言精练，想象丰富，具有很强的节奏韵味，对培养幼儿的英语学习兴趣具有重要的作用。因此，每次课上，笔者都会抽时间教学生们英语儿歌，并告诉学生每首歌在以后他们的教学活动中该如何运用。例如：儿歌《three blue pigeons》讲的是三只鸽子站在墙上，然后一只只飞走，又一只只飞回来，旨在让幼儿学会数数。因此，在教学过程中，笔者挑出三个学生扮演蓝色的小鸽子，其他学生作为观众。在表演过程中，观众伴唱，扮演鸽子的学生学着鸽子的样，一只只飞走，然后一只只飞回来。每次在英语儿歌教学过程中，学生们通过生动投入地表演，不仅学会了儿歌，更学会了在以后教学过程中，如何恰到好处地使用和运用儿歌，培养幼儿英语学习的兴趣，提高幼儿学习的热情。

4.注重运用多媒体教学手段。

在学前英语课堂教学中，运用多媒体教学手段不仅可以让学生直观、生动地了解教学内容，还能开阔学生眼界，扩展学生知识面。；利用多媒体的现代化工具，如教学光盘、教学软件、英语电视节目、英语电影、英语动画等，让学生在课堂上就能学习到更多英语的课外知识，也方便了教学，更新了传统课堂教学模式，创新了教学方式方法，提高了教学水平。