从发展心理学角度浅析高中生常见心理问题成因

祁丹丹

一、高中学生处于角色同一性对角色混乱时期

根据埃里克森人格发展八阶段理论，高中学生正处于第五阶段——角色同一性对角色混乱时期。这个时期发展的主要任务是面对真实自我，建立自我同一性，如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成忠诚的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成不确定性或说是无归属感、为人冷谈冷漠、缺乏关爱的意识。正在生长和发展的青年人，他们正面临着一场内部生理发育的革命，面临着摆在他们前头的成年人的使命。高中学生对自己的关注点主要集中在三个方面——强烈关注自己的外貌和体征；深切重视自己的学习能力和学业成绩；十分关心自己的人格特征和情绪特征。从这一角度解释高中学生的一些心理问题成因：

(1)青春期的高中生强烈关注自己的外貌和体征，他们力求表现出最美的自己，因此他们对自己外表有很高的要求，无法接受自己合理范围内的发胖、长痘痘等正常的生理变化，过分关注生理自我，严重者就会出现自卑等心理问题。

(2)高中时期的学生深切重视自己的学习能力和学业成绩，他们对学习的感知超过了以往任何一个学习阶段，他们需要通过学习上的成功来证明自己是可以的，自己是有能力的。但高中生的学习压力空前巨大，更多的学生无法轻易的获得学习上的成功，长期的效能感缺失导致学习动力的日渐缺乏，其中一些出现明显的考试焦虑表现，另外一些则演变成学习动力缺失。这是同一性整合失败在学习上的表现。

(3)因为高中学生十分关心自己的人格特征和情绪特征，他们会在意自己在任何人，包括同学、异性、家长、老师面前的表现，他们希望建立一个良好甚至完美的形象，与同伴交往担心自己表现的不够完美。在与异性交往中，他们情绪特征决定了他们容易出现极端行为，在青春荷尔蒙的刺激下，对情绪控制的失效导致高中生很容易陷于不良情绪无法自拔最终出现极端后果。

二、青春期生理发展与心理发展的矛盾

高中学生处于青春发展的关键期，他们生理发展接近成人，但在心理发展上却徘徊不前，甚至只有达到小学高段水平，这一现状决定了青春期的高中生们有以下矛盾：一是心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；二是心理断乳与精神依赖之间的矛盾；三是心理闭锁性与开放性之间的矛盾；四是成就感与挫折感交替。

人际相关心理问题中，他们与师长之间的矛盾的背后潜藏着成人感与半成熟现状之间的矛盾以及心理断乳与精神依赖之间的矛盾；接近成年的高中生觉得自己也是成人，是已经脱离精神依赖和心理依赖的成熟的人，但师长眼里的高中生却是未成年人，是需要他们照顾和引导的个体，互相定位的冲突导致群体之间沟通交往的冲突不断。高中生试图通过行为证明自己是成人，足够成熟，可以进行心理和精神断乳，但他们采用的一系列方式得到了家长和老师的制止和打压，心理问题的产生就在所难免了。一些高中生出现暴力行为也是心理成人感与半成熟之间的矛盾，高中生生理发展接近成人，以往被父母通过暴力手段压制的他们已经可以还手，甚至掐脖子、掀桌摔碗、与父母对骂，这些也是高中生经常被认为出现心理问题的表现。高中学生还经历了从初中开始的第二反抗期，所谓的第二反抗期是指儿童对父母的依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段高中学生要求全面的独立自主——从外部到内部，包含行为和人格。在第二反抗期的孩子们争取独立又不得，逐渐产生于师长之间的障碍，导致心理问题的发生。

三、高中阶段是积压的心理问题的集中爆发期

在此我想探讨一个很有趣的现象：以我校高一学生心理问题学生为例，来自我们区最好的初级中学的学生所占比例最高。这一偶然发现引起了我的好奇，是什么原因导致之前的“优等生”在进入高中学习之后反而出现了诸多不适应？我想从发展心理学的角度可以这样解释：小学初中教育不分学区，最好初中的学生们也许不是最聪明的，也许不是最勤奋的，但他们享受了最好的学习资源，却在中考中所谓的“没有发挥好”而来到了我们高中。进入高中后，荣誉没有了，成绩没有了，掌上明珠的待遇没有了，对自我的肯定和信心没有了，随之而来的是父母的叹气、周围人的似有似无的笑声以及自己对自己的否定，如此大的心理落差导致他们开始出现各种心理症状，有的表现为考试焦虑，有的表现为学习动力缺失，也有的表现在自卑……他们中的还有一些也会试着去努力，但在高中环境中，竞争对手的实力发生了质的变化，单纯依靠付出和以前一样的努力根本无法和以前一样轻松的获得成绩，这个时候放弃成为了他们的选择，告诉自己我是因为没有努力而越来越差，不是我不行，只是我没尽力而已……这是高中阶段心理问题井喷的代表性现象。

人的发展有无限可能，但遵循一定的心理发展规律是万变不离其宗的真理。顺势而为，因势利导，发展之路，漫漫其修远。