如何提高小组合作学习的效率

王 苗

那么如何才能够让小组合作学习取得最高的合作效率获得最大的收益呢？此处的关键就是创建“适当的外部环境”。虽然有大量的论述和纪录都能够体现合作学习的有效性，大量数据也表明，小组合作能够增强学生们的自信心，能够有效地改进学生们的关系而且也能够提高学生的社交技巧和受教育的能力。但是，在很多的合作学习中仍然存在失败的例子，例如在合作学习过程中，大多数的学生的并没有体验过真正的合作学习，所谓的合作学习就是学生们被丢到一个小组中，然后被要求完成一项学习任务，这个过程他们没有得到老师的任何指导或支持，只有一两个学生能够完成任务，大多数的同学却发挥了很小的作用，他们也会感觉被束缚或者缺少自信以致跟不上节奏，不能提供有价值的东西从而心灰意冷，自信也遭受打击收获更是微乎其微。所以要想获得成功的高效的小组合作，“适当的外部环境”是不可或缺的因素。这里“适当的外部环境”主要是指小组合作的六项基本原则，主要包括以下内容。

一、建立积极的相互依存

小组内部建立积极的相互依存关系需要教师认真设计教学任务，学生们要树立彼此互相帮助才能够完成任务的意识，同时学习任务的设置也要具有多样性，这样才能够使每个人的潜能得到开发和利用从而参与到小组合作中来。积极的相互依存可以通过四种方式实现：教师分配任务要求时要求每个小组成员都要作出自己的贡献；每个小组成员都要获得自己必需的信息，信息相互拼凑才能完成任务；设置奖励机制，既要奖励对小组作出贡献的个人又要奖励整个小组；分配小组成员角色，通常的角色可以包括：发起者、激励者、记录员、材料管理员以及成果汇报者。

二、进行面对面互动

小组成员在面对面互动的合作学子过程中，能够整合思路从而产生新的理解，所以为了达到此效果需要教师设计的活动能够激发学生去和小组其他成员交流，而不是简单的任务分工。例如，在一次课堂活动中，要求小组成员完成一个知识点的幻灯片展示，小组成员接到任务后就直接对制作幻灯片进行了分工然后将他们个字的幻灯片凑到一起再将各自完成的部分进行讲解，这样每个小组成员都没有完全掌握一个完整的知识点，无疑这样的小组合作也是不成功的。在小组合作进行面对面互动时，教师给每个小组成员分工时，需要对小组进行问题设置，要求每个小组成员都能够回答综合问题，也就是活动设计要激发小组成员交流思想，理解知识。这样面对面的互动才有意义。

三、明确个人责任和小组责任

身为教师最在乎的是学生能够在小组合作中学到知识，所以责任体系为个人和整个小组反馈信息是十分有必要的。在学生完成任务后，教师分别给个人和小组打分，这不光是教师一个人的评估，在活动过程中每个学生都目睹了活动过程，他们也是评估者，他们也对自己的表现和其他成员的表现作出反馈，这个过程促使每个小组成员都能够在小组合作中更加积极也更加专注。

四、有意培养人际和小组交流能力

小组合作学习离不开人际交流和小组互动，所以在这个过程中就要有意识地培养学生们用以积极的态度去处理矛盾的能力，进行有效交流的能力以及巧妙借助他人的优势解决问题的能力。这些能力可以在日常的学习和交流中进行有意识地培养，比如委婉地提出帮助，理智地接受帮助，在恰当的时机下提出帮助以及怎样才能够获得帮助等等。在合作过程中我们每个人都可以扮演不同的角色，可以是帮助的授予者也可以是接受者，如果想获得高效的学习效果彼此互助是非常重要的。

五、小组经验总结

小组经验总结和评估在小组合作学习中也是比较容易被忽略的，但是小组评估顺利的开展对提升小组合作的有效性有重要的作用，所以让小组成员就怎样才能更好地合作，讨论和解决问题时应该注意什么问题以及合作过程中有什么优点可以保留又有什么不足需要改进进行评价，才能使小组合作越来越高效越来越进步。

六、小组任务要有意义

一个合作小组如果要具有高效性，那么教师所分配的任务也必须具有挑战性，这样才能够使学生们意识到这是一个依靠个人所不能解决的问题，必须依靠小组合作学习才能够完成任务，正是因为这个要竭尽全力才能完成的任务的需要才促使学生们相互依赖，共同面对艰难的任务去合作去探索。所以当学生面临巨大的挑战时，合作学习自然而然就形成了，之后便会设定目标进行合作实践。学生们往往会对教师设定的较简单的任务失去合作学习的动力，反而对较大难度的任务，在教师给予一定的帮助和提示下学生反而会超长发挥，完成的更加出色。这个过程中可能会有他们回答不上来的问题，或者会得出错误的结论，但是这些失败的体验也是高效学习必要的成分。

学生们在合作中进行高效的学习，是给予每个学生机会使他们能够将不同的理解进行整合和梳理，从而过渡到独立学习。所以高效的小组合作学习是需要逐步将责任教学中的重要部分逐步释放，这才能够帮助学生获得更强的学习能力从而达到能够独立学习的目的。