高职院校思想政治理论课多元模式创新研究

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一、国内研究现状及趋势

思想政治理论课实践教学对于提升思政课教学效果的意义众所周知，但存在不少问题，目前效果不佳。很多高校也在不断地摸索和研究更好的模式，以提高思政课实践教学效果。但普遍存在实践课时没有按照教育部《高等学校思想政治理论课建设标准》的通知(教社科〔2015〕3号)和《高等学校马克思主义学院建设标准(2017本)》等相关文件精神要求执行，更多是利用假期让学生去社会搞实践活动，在校组织的实践活动存在着和理论课程结合不够紧密，多为演讲，写感想等活动，缺乏对实践教学的过程考核。

目前，很多高校都在积极探索新的模式来提升思政课的实践教学效果，以达到实践育人目的，为社会培养合格人才。

二、研究的目的和意义

(一)目的

十二届全国人大五次会议上教育部部长陈宝生在回答记者提问时表示，“高校的思想政治工作正处在一个转折阶段，存在的主要问题是亲和力不够、针对性不强。”陈宝生说：“我们到高校去调研时发现，思想政治理论课抬头率不高，人到了心没有到，什么原因呢？这是因为内容不适应学生的需要。主要是‘配方’比较陈旧，‘工艺’比较粗糙，‘包装’不那么时尚。所以亲和力就差了，抬头率就低了。”如何解决高校思想政治理论课“配方”陈旧问题，切实落实中央和省委的有关战略部署，坚持把立德树人作为学校工作的中心环节，全面落实教育部关于大学生思想政治理论课建设的各项要求，结合高职高专学生特点，从实际出发，着力解决大学生思想政治教育的针对性和实效性问题，则是我们研究的目标。

(二)意义

为深入贯彻落实全国全省高校思想政治工作会议精神，按照教育部思政课教学质量年工作要求,为进一步贯彻《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》和《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》文件精神，落实“实践育人”教学育人，强化思想政治理论课实践教学环节。采用多元模式开展思政课的实践教学，让学生在实践教学活动中有体验、有感悟、有反思、有探索、有提升，为培养专业技能型人才从知识、能力和素质目标方面提供可靠的保障。

三、研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点及创新之处

(一)主要内容

以实现实践教学与学校中心工作相统一、课堂教学与实践教学相统一、主讲教师和辅助教师相结合、思政课实践环节与新生辅导员工作相结合为原则，明确任课教师与辅导员的权责，主要对实践教学模式进行层层筛选，实践活动课项目设计遵循“贴近理论、贴近实际、贴近学生”的“三贴近”原则，力求达到“结合时代、结合专业、结合生活”的“三结合”要求，最终实现“进课堂、进社会、进头脑”的“三进”目标，同时以服务专业培养目标为方向，结合学生个人优势，开展多元模式的实践教学活动。

(二)基本思路

从思政课《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中各拿出8课时，共16课时(1个学分)，分大一上下学期。实践活动课方案根据思政课开设课程内容和时间设计活动项目，设计鼓励措施激发负责的教师及辅导员对模式的研究。

该模式研究内容获取数据涵盖了“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策”三门高等学校思想政治理论课必修课，从人员架构上，由学校主管人员，教务处，思政课部以及辅导员，基本覆盖了该课程开展的各层级的管理机构和人员。

(三)方法

有效监督实践活动模式的设计和开展过程，采用课堂派软件对辅导员和任课教师进行编制管理模型，由任课作为班主任，辅导员作为学生，通过新媒体新技术手段对辅导员的活动开展情况进行实时有效的监督，并做相关大数据统计和分析，进而优化实践教学模式。

(四)重点难点

由于该模式的研究需要监管全校的实践教学活动的开展情况，故需要进行有序的前期安排，且需要通过任课教师对对口的辅导员进行及时指导，会增加任课教师的工作负担以及在创新一些管理思路和创新教学模式方面会投入很多精力。

(五)创新之处

该项目研究采用数据统计分析等理论以新技术新媒体手段对阶段性的成果等高效汇总，同时实现对项目实施过程进行有效的监控，确保在研究过程能够收取有效数据，并及时修正研究方向。