学区视角下教师继续教育模式的改进

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学区视角下教师继续教育模式，顺应时代的发展潮流，能够让教师不断提高自身的教学水平，促进有关教学的顺利进行。然而，现阶段的学区视角下教师继续教育模式，并不能够完全发挥价值，也没有较为有效的提高教学效率。因此，对学区视角下教师继续教育模式进行改进，很有必要。

一、学区视角下教师继续教育模式现状

关于学区视角下教师继续教育模式现状，有几点讨论，具体如下。

第一点，不重视学区视角下教师继续教育模式的实效发挥及科学的规划。有些教师和学校，认为资历和经验，是教学的关键，并不重视对教师的继续教育。这就会导致学区视角下教师继续教育模式成为空壳子，并不能够真正的发挥实效。再有就是，不重视对学区视角下教师继续教育模式进行科学的规划。学区视角下教师继续教育模式，需要学校定期组织活动对教师进行培训。如果不能够科学的进行规划，会导致教师不能够接受系统的继续教育，这不仅浪费教师的时间，还不利于提高教师的相关专业技能。

第二点，忽视教师的需求。教师进行继续教育和学生进行教育是一样的，每名教师的学习能力和自身的教学能力，是不同的。然而，现阶段，很多学校都忽视教师的教育需求，对不同学历、职位、教龄的教师，进行统一教育。这样不仅会造成教育资源的浪费，还影响继续教育的价值发挥。

第三点，教师继续教育体制不完善。受资金等条件的限制，很多学校的教师继续教体制并不完善。教师教育体制，并不是教师进行继续教育，就万事大吉，它还有很多后续的工作，如进行教学评估、进行教育监控和反馈工作等。如果没有完善的体制，就会导致很多缓解脱节，影响教师继续教育模式的顺利进行。

二、学区视角下教师继续教育模式概念及核心理念

学区，就是根据师资力量的和教育资源的不同，对学生的学习区域进行划分。学区视角下教师继续教育模式，就是根据教学情况和师资力量的不同，形成继续教育的管理系统。

学区视角下教师继续教育模式的核心理念，包括提高教学质量、实现资源共享和进行多元化互动。教师进行继续教育，就是为了拓展学生的知识面，促进教学质量的提高。因此，学校应该以提高教学质量为核心理念，重视对所有的任课教师进行继续教育。实现资源共享，是时代发展的必然趋势。它有利于缓解我国教育资源供给不足的问题，也能估较好的调节我国教育资源需求过度的问题。进行多元化互动，能够让有限的教育资源充分发挥价值，也能够促进教师和学生之间形成良好的关系，有利于提高教学效率，有利于促进学生学习水平的提高。

三、学区视角下教师继续教育模式进行改进

首先，积极的进行文化融合。学区视角下教师继续教育模式的改进，应该从学校教师的专业发展和计划着手。只有这样才能够让继续教育满足教师的继续教育需求，才能够实现继续教育的价值。就教育模式而言，没有最好的，只有最适合的、最有效的。因此，学区视角下教师继续教育模式进行改进，应该结合教师的实际情况，这样才能够实现教育模式的有效性。

其次，实施教研联动。众所周知，教学的顺利进行，离不开教师的备课。备课的价值在于对教学目标、进度和方向进行合理的制定与把控。教师个人受能力和经验的限制，往往不能够进行完美备课，这就会在一定程度上影响教学效率。所以笔者建议应该给实施教研联动，具体就是相同学科的教师，应该进行集体备课。这样有利于发现教学中存在的问题，也有利于完善自身的备课，有利于促进教学效率的提高。

然后，专家介入。学区视角下教师继续教育模式进行改进，比较重要的就是让专家介入。专家的介入，能够针对教师的问题，进行比较系统且科学的解答，这样有利于提高教师继续教育的学习效率。有些经验较丰富的教师，通常都会有发展瓶颈，这严重影响他们进行继续教育。而专家能够较好的帮助他们突破教学瓶颈。由此可以看出，专家介入的必要性。

最后，进行教学评估。教学评估，主要分为两种，一种是对教师的继续教育结果进行评估，主要是针对教师的教学设计、活动情况和学生的学习水平方面，这样能够对教师起到督促作用，有利于促进教师继续教育模式发挥价值。另一种，就是对学校的评估体制，进行相应的改进。改革的具体内容，就是发现学校评估和学区评估之间的关系，并且将两者进行捆绑，作为期末教师综合评价考核的重要指标。这样能够较科学的评选出先进的学区，也能够较好的激发教师的继续教育热情。

四、结语

学区视角下教师继续教育模式的改进工作，并不是一朝一夕可以完成的，需要有关工作人员的协同努力和教师的积极配合。希望通过本文分析，最终实现学区视角下教师继续教育模式的价值。