让老师的爱走进学生心灵——浅谈情感教育在班集体建设中的作用

■李 婵／广西壮族自治区柳州市柳北区桂景湾路小学

一、彼此交流

渴望与他人沟通和被理解是这个年龄段学生的心理特点。作为班主任，老师对孩子的爱与关心可以在平时的师生交流中传递。但应该指出，沟通应以理解为基础。班上有个孩子父母离婚，叛逆心理强，经常犯错误。他曾经在音乐课上看课外书，老师批评没收他的课本，他不服，和音乐老师有了矛盾。下课后，音乐老师气冲冲地来到办公室和我告状，我首先安抚住音乐老师的情绪，本来打算立即叫他到办公室进行批评，可想了想，改变了主意。决定在他回家路上装作偶遇。我和他边走边聊，他一开始并不怎么说话，可能仍对昨天的事心有不满。渐渐地，他发现我没有批评他的意思，才开始慢慢向我袒露心声。在与他聊天的过程中，他告诉了我昨天究竟是怎么一回事。他说他向音乐老师道歉，但老师没有给他课外书。所以他很生气，因为这本书是他父亲给他的。我说：“你爱读书其实是一件好事，你觉得父亲买了这本书是让你上课看的吗？”他沉默了。被打败的士兵不能追，我告诉他：“我不需要你说出问题的答案，心里明白就行。”第二天，音乐老师对我说她收到了一份报证书和这个孩子的道歉。

小学三年级是孩子情绪发展从转变到稳定的重要转折点。从情感暴露，无意识到内部控制，深刻，有意识的发展。其实三年级的学生会更强大的反叛，尤其是男生。这个年龄段男生性子冲动，做的事情不怎么考虑后果。在事情发生之后，由于他们强烈的自尊心，即使他们意识到自己错了，也会拉不下面子道歉。这时，老师应用适当的教育方法。有时一个适当的台阶，不仅能让他们感受老师的对他们的爱与关心，也能让他们真正地从错误中吸取教训。

有些性格较内向的孩子，面对面地与老师交流对内向的孩子来说有些困难，他们习惯于将自己的想法、困惑通过文字表达出来。我把这种他们这种文字的表达叫做“笔谈”，“笔谈”确实也是一种深入了解学生内心想法、传递老师关爱的沟通方式。

日记也是“笔谈”的其中一种。有一个孤僻的小孩，不愿相信别人。起初，我在课堂上发现了一些问题，不太在意课堂活动，问她的家人，研究了情况，结果每次都是我在不停地说，她只偶尔回答几句。几次下来，并没有达到沟通的目的。她在日记中写道：“老师，我知道你在乎我，当你和我说话的时候，我总是很紧张，希望能和日记沟通。”从那以后，我阅读学生的日记更认真了，并给出详细的意见。

让学生感受老师的关心和热爱，引导学生身心健康发展，适当的沟通是关键。作为老师，在集体阶级建设中不要吝啬自己的关爱和爱心，让学生体验真实的情感。

二、合适的情感教育要选择适当的时机实施

要让学生有一种主人翁的意识，有归属感才能让学生对班级发自内心的热爱和关心，与同学愉快和睦地相处，学习情绪更饱满，从而增强学生的集体观念，培养良好的班风。而达到这些目的的主要手段就是实施情感教育，是为学生创造一个自主、合作的氛围。

学校举办趣味运动会。在全年级拔河比赛时，我们班进入了最后的决赛。跟（3）班进行一二名的争夺。孩子们都很卖力，但结果我们输给了（3）班。回到教室后，有些孩子就开始大哭起来，连班长也都在哭。我问孩子们：“你们哭什么？”孩子们七嘴八舌地说：“李老师，（3）班作弊，他们是有人帮忙才得第一的。” “他们班换人的。”听他们这样说我感觉到：孩子们是长大了，有集体荣誉感了，知道比赛输了很难过。这时（3）班的班主任来到我们班找到我说：“刚才，你们的几个孩子去说我们班的孩子，说他们作弊。”我说：“好的，我知道了，我会处理。”知道孩子的表现我是又高兴又担心。同时也找到了一个教育他们的好的契机。我回到班上对孩子们说：“同学们，你们哭是因为我们比赛输了是吗？”孩子们哭得更凶了,没人说话。一会一个孩子说：“李老师，（3）班的同学作弊才赢的。”我说：“同学们，看到你们哭我知道你们长大了，懂事了，班集体荣誉感越来越强了。但是你们想，如果我们每次比赛都要争第一才高兴这种心态是不对的。比赛看中的不是输赢，只要我们努力了就可以了。如果（3）班真的作弊了，裁判肯定会说的。我想说一句话，输得起的人才是强者，输不起的人才是弱者。下午我们还有接力赛，我们再接再厉，比出水平，比出风格好吗？”听我这么说，孩子们渐渐平静下来，这时班长带头说：“我们下午继续努力！”全部齐回答：“好。”然后放学的时候我看见之前去（3）班说人的2个孩子主动去找老师道歉。看到他们这样，我笑了。从这件事我也明白了班主任想要培养孩子的人格得到完整的发展，更应注重对学生进行情感教育，培养和提高他们的情感智商，而不只是局限在对学生日常行为进行纠正和管理。

集体建设充满温情与挑战，值得所有老师思考、探索。在班集体建设这个过程中，师生间双向情感交流，学生不仅可以体会到老师的关爱，也让老师感受到学生的心灵，互相理解，互相帮助，互相进步，这样心灵相通的集体一定能建设成为一个团结有爱、积极向上的班集体！