基于人力资源管理视阈的高校资助育人工作探析

■程丽娟 莫 楠 李喜忠 樊文果 魏天贵／河南中医药大学第一临床医学院

于2007年，国家针对公平教育体制，提出了的相关《大学生扶贫指导意见》其中，明确指出高校在进行办学过程中，应针对家庭困难学生给予一定的经济补助，以便其能够顺利地完成学业。国家提出资助教学的目的是为了让经济困难生不再为学业开支而担忧，实现均衡化、公平化育人发展。所以说，高校不仅要重视资助工作，更要将其与育人工作建立统一联系，重点思考如何利用人资管理思想，加强资助育人教育管理。

一、人力资源管理与高等教育的共性分析

人力资源管理，是企业为了实现更好地经营与发展，对内部人才进行管理的一种模式，而高等教育也是一个统一的、整体的教育团体，利用人资管理思想和模式，能够实现高等教育工作有效管理。尤其是在当前高等院校教育领域，因为受到经济因素影响，高等教育呈现出明显的不公平现象。部分学生虽然具有接受高等教育资质，但却因为家庭经济条件滞后，被迫放弃深造机会。因此，为了实现教育公平这一伟大的教育目标，高等院校需要全面贯彻国家出台的扶贫政策，将资助育人工作有效落实到实际当中。而为了保证资助育人教学工作有效性，高校需要以人资管理经验为依据。由此可见，两者之间存在的共性极为密切，高校应合理利用人资管理思想和经验，合理开展资助育人工作。

二、基于人力资源管理的高校资助育人工作问题分析

目前，高校在实施资助育人工作时，因为对人资管理理念和体制掌握不合理，所以存在着很多问题，严重阻碍资助育人工作的高效落实。首先，部分高校未能将资助与育人两大模块建立有效联系，单纯地解决了学生的就学经济困难，却未能有效规范学生学习环境。其次，为了保证资助育人公平、合理，学校多以完全公开的方式对学生进行资助［1］。而部分家庭困难学生存在一定自卑心理，所以在面对的学校资助方面，表现的逃避心理较为强烈，这将导致资助育人很难有效落实下去。同时，高校在展开资助育人工作时，忽略了对贫困学生的思想教育和人文关怀，再加上资助考核标准缺乏科学化、合理化，导致资助育人在实际落实方面受到很大阻碍，不利于公平教育的深入发展。

三、基于人力资源的管理的高校资助育人工作路径探究

（一）构建动态资助模式

高校组织资助育人工作的目的，不仅是为了让经济困难的学生拥有上学的机会，同时也重点希望此类学生通过接受高等教育，能够全面提升个人素养，从而增强国家高素质人才储备能力。因此，在具体落实资助育人工作时，高校应该将资助和育人建立有效联系，围绕大学物质和精神层次具体要求，构建动态、弹性的资助模式。学校需要全面了解资助困难生未来发展需求，在满足其求学物质条件的基础上，为其构建优质的学习环境，提供良好的学习与深造机会。

（二）加强学生资助主体性

为了改变困难学生对学校资助工作的看法，让他们主动接受学生给予的资助，学校在组织工作时，应重视学生主体作用的有效发挥。首先，高校应该鼓励贫困学生积极参与其中，了解学校组织资助活动的真实意愿，促使学生正确认识资助育人活动，积极接受学校给予的经济补助，更加珍惜来之不易的求学机会。同时，高校在组织资助育人工作时，应加强宣传力度，让贫困学生珍惜深造机会［2］。

（三）建立人性化资助体制

高校在实行资助育人教育体制时，应该综合考虑学生素质建设以及未来发展要求，在满足学生求学基础物质条件的基础上，更要加强贫困学生学习环境、学习过程的规范，全面提高的贫困学生综合素养。首先，学校应该定期安排心理辅导、思政教育，加强贫困生的心理、素质教育，规范贫困学生思想品格。同时，学校应重点加强贫困学生人文关怀，深入了解贫困学生家庭背后具体情况，并给予此类学生一定程度上的物质和精神层面关注。

（四）加强资助项目评估和审核

为了将资助育人工作更好地贯彻和执行下去，学校应该践行人资管理标准，加强资助项目评估和审核工作重视。作为资助工作负责人员应该以辩证的眼光看待资助项目。在项目评估之前，深入了解资助贫困学生对象家庭具体情况，包括家庭结构和经济情况。之后，工作人员需要设定动态的评估机制，从多种角度分析贫困学生是否具备受资助资格条件。同时，学校可以鼓励学生自主申请资助项目， 比如说大学生创业、创新项目，这样在满足学生求学物质条件的同时，还能够实现良好的育人教育，全面提高贫困学生综合素养。

四、结语

综上，资助育人是当前高校教育领域重要办学体制，为真正实现教育公平，学校在实施资助育人管理体制时。应全面加强此项工作人资管理，站在人资管理的视角，以资助学生为服务中心，完善资助教学体制，从而为广大经济困难生创造良好的学习条件，让其能够在良好的环境下，接受高等教育，提高个人综合素养。