信息化视域下高职公共英语教学中美育渗透的案例分析——以阅读课为例

■郭 丹 宋 科／益阳职业技术学院基础课部

一、前言

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，要全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。可见，职业院校的教师不仅要向学生传授职业技能，还应结合学生未来职业需求，提升学生的职业素养。互联网+时代的到来，以信息技术为支撑的线上线下混合式教学模式已广泛应用于教学实践中，并已成为目前高等职业教育信息化教学改革的新视点。作为一名高职英语教师，应紧跟时代步伐，依据高职学生个性化特点，以“信息技术”为支撑，引导学生循序渐进地夯实英语基础、全面提高综合素养。

二、信息化视域下高职公共英语教学中美育渗透的意义

高职学生尤其是理工科学生的英语基础相对薄弱，学习兴趣不浓，加之对网络十分依赖，导致课堂参与度不高，学习效果不尽人意。要改变尴尬的教学现状，适应互联网+时代背景下的高职学生的学习需求，教师唯有积极面对，基于学生的心理特征、兴趣爱好和认知水平，以及生活体验的基础上创新教学。

何东昌先生曾说：“没有美育的教育是不完全的教育。”乔布斯也曾直言，苹果与其他计算机公司最大的区别，在于追求科技的同时，始终保持对于艺术和美的追求。［1］而美育作为素质教育的重要组成部分，在高职英语教学目标中亦不可或缺，由此，高职英语教师可以站在美学的角度充分挖掘教学中的美育元素，将英语课堂创设成一个可以感知美、发现美、创造美的语言学习信息平台，以调动学生的学习积极性、激活其创造性，使其轻松愉悦地融入语言、运用语言，打造出充满活力的高效英语课堂。

本文将以阅读课为例，对信息化视域下高职公共英语教学中的美育渗透进行探讨与分析。

三、信息化视域下高职英语阅读课中的美育

（一）阅读材料中美育内容的梳理

在非母语的语言学习环境下，阅读成为语言输入的主渠道。我院大学英语现行教材——《新理念交互英语教程》充分把握了高职英语教学实际需求和课程建设的深刻内涵，其中蕴藏着丰富的美育资源，其阅读素材围绕日常生活、文化、社会等话题展开，为学生语言学习提供了涉猎广泛的实用阅读语料，而这些预料不乏蕴藏着内涵之美。以《新理念交互英语教程1》为例，其每个单元阅读部分都为美育渗透提供了发挥的空间，教师应善于解读语言情境，发掘其内涵之美，以此激发学生的求知欲，促进其探究学习，达到以美求真。

表1 《新理念交互英语教程1》阅读材料中美育内容梳理

（二）阅读材料中的美育内容的具体分析

1、心灵之美

Unit 1 Gratitude 中阅读文章Smile讲述了作者孩提时一段刻骨铭心的经历，让读者能感受到老师的微笑给予了作者无穷的力量与信心。教师可以借此故事升华主题，引入“世界微笑日”，倡导学生经常保持微笑，心怀感恩，传递“真善美”。

2、运动之美

Unit 2 Sports 中阅读文章Can Jeremy Lin Save the NBA？让读者认识了华裔美国职业篮球运动员Jeremy Lin。从这位毕业于哈佛大学的篮球明星身上折射出的拼搏精神无不体现着运动之美。教师可以对课堂内容进行拓展，和学生谈论“生命在于运动”，倡导学生热爱运动、热爱生命。

3、奋斗之美

Unit 3 Famous People中阅读文章Stay Hungry, Stay Foolish源自2005年乔布斯在Stanford大学毕业典礼上演讲的一段话。他最后送给了在场的年轻人一句“Stay Hungry, Stay Foolish.”乔布斯的经典演讲让读者感悟到人生总是风雨兼程，没有人能随随便便成功。“Stay hungry. Stay Foolish.”师生共勉，共同体验人生的奋斗之美。

4、礼仪之美

Unit 4 Culture中阅读文章Social Visits in America向读者介绍了美国人的社交礼仪，让读者深入了解了异国的文化风情。教师可以引导学生进行中西文化的比较，展开讨论，并借此弘扬中华礼仪之美。

5、艺术之美

电影呈现给观众以真实的语境，而其台词无不展现了地道的语言的魅力。Unit 5 Legend 带给读者的是根据荷马史诗的经典传奇故事Troy而改编的电影的其中一个片段的台词。在阅读前，教师可以抛出问题，让学生展开讨论：爱情，亲情，孰轻孰重？阅读时，教师可以结合阅读材料与电影片段赏析引导学生完成阅读任务。阅读后，教师可以组织学生进行配音表演，从而尽情感知语言的艺术之美。

6、自然之美

Unit 6 Animals中阅读文章The Dolphin, the Smartest Animal on Earth使读者领略了海豚拥有的超强智慧和能力，从而激发了学生热爱自然、保护动物的人文情怀。教师可以从美学的角度引导学生体会人与自然之间的和谐之美。

7、创新之美

Unit 7 Science中阅读文章Laptop Jeans向读者介绍了两位荷兰发明者发明了一款“计算机牛仔裤”，给“膝上型轻便电脑”一词赋予了新的意义。科技的创新使我们的生活变得更便利，教师可借此鼓励学生大胆探索，用于实践，体验创新之美。

8、健康之美

Unit 8 Health Care中阅读部分How Much Do You Know about Vitamin D?是一篇科普文章，其让读者充分了解到每天定量摄入维生素D对人体的益处。教师可立足本文，引导学生提高健康意识、选择健康的生活方式、追求健康之美。

综上所述，英语阅读材料所承载的文化颇具多元化，包括风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和价值观念等诸多方面，这无不为英语教学中进行美育渗透创造了条件。在阅读教学过程中，高职英语教师应充分发挥自身审美素质的影响作用,选择有利于美育的教学手段和方法,充分挖掘教学中的美育因素,让学生真正领悟到文化内涵之美、学习过程之美、学习氛围之美等，并能在充满美感的教学情境中去思考、探索、发现和创造美。

四、混合式学习模式开辟美育新途径

混合学习是一种基于网络环境发展起来的教学模式。混合式学习混合了传统面对面的教学和E-learning不同学习方式，因此，学习者不但可以在教室学习，也可以在各种网络环境下进行学习。［2］

教师可以充分利用当前校园网络教学平台加强线上学习资源库的建设，为学生提供适当的阅读学习资源，适时为学生推送文章、视频、音频等，激励学生自主学习，并进行线上答疑解惑，教学突破时间、空间限制，从而使线上阅读与线下阅读有机结合，课内课外互动互补。教师应针对不同专业、英语不同层次的学生，精准定位学生阅读需求，从美育的角度出发，确保阅读内容实用性和趣味性的统一，以激发全员阅读的热情，增强阅读的普及，同时也让所有学生都能享受阅读的乐趣，实现线上线下、课内课外一体融合的和谐之美。

五、结语

美是灵魂，有了它，一切都生动起来，英语也不例外。高职英语教师应充分认识美育在教学中的重要性，不断加强自身的知识储备、提升审美素养和信息素养，教学设计中体现对学生的知识、技能、情感态度等因素的关注，尽量为学生呈现充满美感兼具艺术性的教学情境，使学生在学习语言的过程中能体验语言魅力、享受学习之乐，从而实现语言技能与综合素养的共同提升。