浅谈如何提高高中音乐课堂教学有效性

张 铭

（湖北十堰市车城高级中学 湖北 十堰 442000）

高中音乐教学，并不是单指培养学生演唱或演奏的能力，还有对歌词的理解和对曲目的欣赏能力。但从以前到现在，多数高中学校的音乐教学都停留在表面，学生只是学会了曲目的基本演唱或合唱方式，并且演唱无自主意识，基本依赖于教师的调控，同时高中学生在音乐学习的过程中，对于音乐的认知和学习态度并没有发生改变，这些问题都是影响其教学有效性的重要因素。

一、高中音乐课堂教学存在的问题分析

（一）重视度的不足。目前多数高中都不是以音乐类的教学为主，其中一个重要原因是音乐教学对于普通高中的学生而言无法影响其高考成绩，所以音乐学科时常被学校、教师和学生所忽视，通常只是把音乐课当做放松的时间，甚至部分高中学校的音乐课时严重不足。在这种情况下，多数高中学生不懂得如何分析和欣赏音乐，同时教师在教学过程中也存在敷衍心理，并不重视学生的学习效果，对于自身的教学方式也没有进行足够的评价和研究。最后，很多教师没有考虑学生的需求，来使用人性化和科学化的教学模式，学生对音乐的认知仍停留在娱乐消遣阶段。

（二）学生的问题。高中音乐教学中的学生，大致可分为积极型和消极型两大类。积极型的学生本身对音乐的学习和探究拥有较大的兴趣，在课堂上的专注度和互动效果较强，同时自己也会独立思考所学的音乐知识。在乐器方面，在离开学校和教师的看管下，自己也可进行有效的学习，但这部分学生在普通高中中较少。消极型的学生，在音乐教学过程中则完全依赖教师，遇到问题和难题时，通常放弃思考和自己解决。并且因为消极心理的影响，在课程中对教授的知识和技能也没有足够的重视，学习的音乐知识只停留在教室中。

二、提高高中音乐课堂教学有效性的对策

（一）科学的教学目标。教学目标是课堂教学的重要指向，也是整体教学的中心支柱，但目前很多高中学校或音乐教师的教学目标都比较模糊不清，设定的目标没有经过足够的研究和分析，只是根据简单的想法，把教学任务当做教学目标。

高中音乐教学不单是对乐曲和词语的教学，其中还涵盖了很多不同民族和国家的文化特征，因此以不同音乐中蕴含的不同文化来促进学生思想和心理的成长，则是不可缺少的教学目标。其中教学目标应分为短期和长期目标。长期教学目标，是通过让学生在接受传统的音乐教学的同时，对音乐中包含的故事、人物、创作背景和作者等有一个全面的了解，让学生在音乐知识不断累积的同时，可以更加深入地去剖析和感受音乐，真正让学生的思维能力和感受能力得到良好的成长。其次，短期的教学目标，则是在一堂音乐课中学生的表现和学生的收获。学生的表现则涵盖了教学中出现的各种疑难问题，教师的解决方法和解决效果以及没有及时发现的问题等。至于一堂音乐课，学生的收获可能是微乎其微的，但只有保证不留累积这种微小的收获，才可真正实现长期的教学目标。

（二）情境式的教学内容。在以往的高中音乐课堂教学，多数情况是学生被动的接受教学，课堂上的互动以及学生的参与性并不高。在音乐文化快速发展的今天，情境式的教学和音乐逐渐被广泛应用，而歌舞剧、话剧等多元舞台表演形式的快速发展，也令音乐的应用更加多元化。因此，教师则可利用情境教学，把音乐教学故事化、生动化和实际化。首先，根据音乐的歌词整理成完整的故事，适当加入情节和肢体的动作，以此促进学生情感的投入。其次，对于没有歌词单纯的曲目，则可把创作经历或作者的经历变为情境故事，然后根据情境故事的长短筛选部分曲目加入其中。一方面，情境式的音乐教学令课堂氛围更加自由和多元，限制更少，学生表达和参与的机会更多；另一方面，加入与音乐相关的实际情节，也便利于学生更加深入的学习和记忆。

（三）增强教师的综合素质。高中音乐教学的效果的不理想，除校方的重视度不足和学生的问题外，教师的综合素质也尤为重要。很多音乐教师，往往只懂得音乐教学，却不懂音乐的教育性，教学理念和教学模式都存在偏差。在这种情况下。首先应针对不同音乐教师的不足之处进行培训，提高综合教学素质。包括：音乐文化和音乐鉴赏能力，与学生的沟通和互动能力，多元化的教学内容的创造力。其次，可以定期开展或参加相关的教学研讨会，吸取不同的教学方式和教学经验，取长补短，进一步提升教学效果。

三、结语

高中音乐课堂教学在以前常常被人们所轻视，想要真正体现其实际价值，则不能一味的针对技能和技巧进行教学，还要重视音乐教学对高中学生成长过程中心理和思想的重要影响。