浅谈提高小学语文高年段学生阅读、写作有效的策略

■曾桂香／江西省丰城市剑光三小

小学语文课程是小学阶段学生参与语文学习非常重要的一项课程，它不仅是学生学习的主课程之一，也是学生参与其他科目学习的基础。对于高年段的学生而言，学生的理解能力、知识掌握能力都有所提高，所以语文教师要把握住学生这一阶段的学习特点，深入开展语文阅读与写作教学，以提高语文教学的有效性，引导学生更高效率的参与语文学习。本文笔者将从语文教学的两个内容入手，为建立有效的阅读教学和写作教学提供一下策略。

一、小学语文高年段阅读教学的有效策略探究

（一）遵循语文阅读教学的基本原则

教师在开展语文阅读教学时需要遵循一定的基本原则，才能够确保阅读课程实质性的开展，能够更好地培养学生的阅读能力。笔者认为，在开展阅读教学的过程中教师要遵循三大原则，即学生自主、方法引导及兴趣培养。教师强制的让学生参与阅读学习不仅会降低学生的阅读兴趣而且会影响学生的阅读效果，所以教师必须以合适的方法对学生进行引导让学生自主的参与到阅读过程中来，形成自觉、反复的阅读习惯，同时通过合适的方法引导培养学生的阅读兴趣，为学生积累知识、提升能力做铺垫。

（二）创设良好阅读氛围，发挥诵读作用

良好的学习氛围能够直接影响学生的学习成果，无论是在进行默读活动、诵读活动还是朗读活动教师都必须注重结合阅读的特点来营造良好的阅读氛围。俗话说“润物细无声”，教师可以利用班级的展览框、班级装饰栏等将书籍中的名言警句布置上，让学生在一种“书香”气氛下参与阅读学习。也可以根据不同的阅读方式，如默读时为学生配备优美的轻音乐，让学生全身心的、放松的投入到书籍中。在朗读时要求学生张开嘴，在大家一起朗读下深刻的感受书籍等。

俗话说“书读百般，其义自见”，所以教师也要积极开展阅读诵读活动，让学生们积极的参与到诵读环节中，通过语调、字词的运用和理解来构建文本的画面，进而深入文本。

（三）开展丰富的阅读活动，提高学生阅读能力

语文教师要注意开展丰富的阅读活动，让学生们能够有场所来参与到阅读中来、了解阅读并且投入阅读，从而提高学生的阅读能力。如班级可以布置有关的阅读“图书角”，每周进行一次课外阅读活动，还可以进行阅读分享会、阅读交流会等，让学生学会阅读、爱上阅读。

二、小学语文高年段写作教学的有效策略探究

（一）明确写作教学原则

教师在开展写作教学活动时也要遵循一定的原则，这样才能够确保写作教学有方向、有逻辑的开展。笔者在实践中认为，教师在开展写作教学时要遵循三个原则，即循序渐进、实践性和自主性。写作并不是一蹴而就的，所以教师的教学要求不能过高，而是要出于学生们的实际，从学生的实际出发，引导性的循序渐进教学，以提高学生的写作能力。实践性则是指写作不能够单纯的依靠想象，而需要一定的现实基础，所以教师在进行写作教学时必须以时间为基础开展教学。写作时一项主体性极强的工作，所以教师在开展写作教学时不要约束学生，给学生的一定自主空间，引导学生自主展开写作。

（二）写作教学与生活相对接

生活是学生参与写作的最大的素材库，所以语文教师在开展写作教学时要灵活利用生活，将写作与生活对接。既要让学生敏锐的观察生活，从细节入手，让学生在写作时通过积累有所“写”，又要通过生活圈拓宽学生的视野，让学生能够看生活的时丰富自己，在丰富自己的同时写生活。

（三）开展作文点评环节，发挥学生主体作用

作文点评环节对学生来说十分重要，很多教师会将点评环节作为自己的主场戏，忽略了学生的主体作用，导致学生不愿意听教师说也无法发现别人作文的闪光点和自己作文的缺陷所在。所以教师要发挥学生的主体作用，让学生来点评他人、点评自己，这样才能够确保学生在学习和欣赏中不断的反思自己、提升自己，写作水平才会有所上升。

三、结语

写作和阅读可以说是语文教学中的左膀和右臂，都是语文中的重要内容。学生要想学好语文就必须会写作、会阅读，所以教师在对高年段的学生进行语文教学时一定要侧重开展阅读和写作教学，通过把握不同教学内容的特点，采取不同的教学方式，以提高小学语文年段学生阅读、写作的能力。