基于职业岗位导向的高职英语教学改革研究

■马 婧／包头钢铁职业技术学院

英语作为一门国际性的语言，伴随着国际贸易的不断发展其应用变得更加的广泛，但是不同的岗位对英语的水平要求是不同的，对应于的需求也是不同的。各种专业术语的掌握或者是良好的口语表达能力或者是书面表达能力等等。职业岗位不同对英语的需求也不同，所以在高职院校中应该有针对性的进行英语教学，根据不同的岗位设定不同的课程目标，如此可以帮助学生在今后面临岗位的选择的时候可以更加的从容，为以后的发展奠定基础。

一、为什么要提出根据职业岗位为导向进行高职英语教学

（一）市场需求

通过调查统计用人单位对应聘人员的要求以及用人单位的职业岗位在进行高职英语教学中对于英语教学有哪些建设性的建议，首先作为用人单位英语水平的高低直接决定着高职院校毕业生岗位职称的评定以及职业的发展前景等。并且作为企业对于员工的听、说、读、写等能力都有着具体的要求。同时作为高职院校，本身就是培养学生技能的地方，所以基本预示着今后工作的方向，所以在进行课程的设定的时候应该根据学生今后所从事的工作的方向进行英语教学的培训，如此可以奠定学生今后工作的基础。

（二）学生需求

通过对在高职学校就读的学生的调查统计发现大部分学生目前进行英语学习的目的是能够进行考试同时大部分的学生并不是很满意现在的英语学习状态，对于其中大部分的学生来说职业英语的引入是十分支持的，并且也能够意识到英语对个人的重要性，希望可以在高职英语教学中添加一些简单、实用的课程。

以上两点说明了目前高职英语的职业英语教学并没有很好的实现，同时对于该课程也不够重视，仍然在按照传统的教学方式进行教学，实用性不强，所以使得很多的学生认为自己所学到的知识在实际的应用中并不能给自己提供帮助。所以在进行高职英语教学中首先应该明白自己的教育特点是什么，高职学校的主要培养目标就是培养具有专业技能的人才，所以在教育过程中应该保证学生掌握本专业相关领域的英语知识，同时也可以为学生将来进入工作岗位奠定基础。在进行课程的设定的时候应该将英语的专业知识和学生所学习的专业技能相结合，如此不仅可以为企业输送专业性更强的人才，同时也能体现出高职学校在进行英语教学时的教学特点。

二、高职学校英语教学存在的问题

（一）方法守旧、教育理念保守

目前我国的教育现状仍旧是灌输式的教学方法，在课堂上老师仍旧是教学过程的主体，学生只是在被动的接受知识的过程，这对于学生而言，不仅没有很好的参与感，同时在学习过程中其积极性和主动性会受到很大的打击。在传统的英语教学课堂中，老师对于学生英语教学的要求基本就是重点掌握单词以及语法，并且这种方式还在不断的使用当中。老师在进行课堂授课的时候授课的方式比较单一并且很少和学生在课堂上有互动，无法调动其学习的兴趣，在课堂上没有学习的氛围。还有就是目前在英语教学中所使用的英语教材内容枯燥，没有新鲜感，最后就是在测试方面高职学校仍旧比较注重学生的笔试成绩，但是在企业中对学生的口语交际能力要求比较高，所以两者的侧重点出现了矛盾，说明企业用人需求和学校教学有着明显的脱节。

（二）教学目标不清晰

目前高职学校的英语教学主要培养方向时物流、文秘、营销等市场需求比较大的专业性人才。但是就目前的课程设立现状来看高职学校并没有给根据相关的专业需求进行培养方案的确定，没有较强的针对性，也没有确定具体的培养方案。所以目前高职学校的教学存在的问题是没有明确的教学目标，岗位需求不同的学生在接受着同样的课程知识，所以这对于岗位的区分并不明显，所以无法做到有目标的进行英语教学。

（三）师资力量不够雄厚

在企业中对英语的实用性要求比较高，所以高职学校在进行英语教学的时候首先应该注意的是对学生英语实用性的教育，这也是未来教育发展的主要方向，但是目前师资力量是十分有限的，并不是每一个职业范畴都有相关专业的英语教学人才，作为老师并没有相关职业背景，所以很难针对高职学校的学生进行有针对性的教学。所以通常在教学的时候所采用的仍旧是传统的教学方式，没有目标性，在相关的英语教材中也缺乏比较专业性的英语知识。而这些问题也是目前困扰着高职学校英语教学的难题。同时教材很难做到及时的更新，无法真正做到和市场接轨，和社会同步，在英语教学中面对比较专业的知识很难见到教学成效。

（四）英语教学缺乏实践性

在高职学校老师所教授的知识通常知识理论上的知识，和实际的生活没有太大的关系，并且无法给与学生相关的经验。通常存在的情况是老师在讲台上讲的很好，但是学生在下面却听得云山雾绕。在课堂上如果无法激起学生的学习兴趣，并且也无法给学生提供实践机会，如此导致学生在进入到真正的工作岗位的时候甚至基本的实践经验都没有，但是企业所需要的就是具有专业技能的人才，所以无法为企业输送专业性人才，那么就无法达到高职院校的工作目标，这也是在实际的教学中高职学校的教育难点之一。

三、基于职业岗位导向的高职英语教学的改革策略

（一）明确培养目标

首先也是最重要的是明确英语教学的培养目标是什么。高职院校的主要教学任务是为社会输送社会型人才，最重要的就是具有专业的知识以及技能，满足当前市场的需求。在进行英语教学培养的时候要做到有针对性。如果是文秘工作，那么就应该重点培养书面表达能力，如果是物流方面的人才那么对口语交际能力有比较高的要求，高职院校在培养的时候应该很对岗位需求进行重点培养，加强岗位和人才之间的关系。

（二）教材内容需要革新

就目前高职院校的英语教学情况来看不同的岗位对英语有不同程度的要求，所以在进行教学培养的时候应该建立有方向的教学培训。所以在进行课程设计的时候应该将这些都考虑在内，并进行合理的调整。目前大部分的高职院校所采用的英语教材仍旧是传统的教材，教材中的内容和具体的岗位需求并没有比较明显的联系，所以应该进行内容的调整，充分展现出高职学校英语教学的特点。教材的编写应该让相关领域的专业型人才进行，同时在进行编写的时候不应该仅仅重视理论知识，实践能力的高低对于学生今后的就业也有着决定性的作用，两方面考虑才能提高教材编写的质量。

（三）提高教师职业导向能力

教师教学水平的高低以及专业技术水平的高低直接决定着学生的学习质量，同时对教育的革新也起着至关重要的作用，所以高职院校应该着重提高教师的综合素质，尤其是英语老师，其素质的高低可以在一定程度上提高教学效率。

四、结语

在我国的教学改革中以职业岗位为导向的高职英语教学占据了其中重要的一环，同时也是未来高职英语教学改革的发展方向，因此在进行高职学校学生的英语教学的时候应该充分的将学生的专业技能和英语技能结合，以职业的岗位需求为出发点，明确高职学校对英语教学的培养目标，进行教材的革新，加强老师的职业素养，通过不同方向的努力达到全方面的促进高职英语教学的教学效果，提高其教学质量，为学生今后更好的就业奠定良好的基础，不断的为社会输送专业性更强的人才。