线上与线下结合在大学英语课堂的可行性分析

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一、前言

随着“互联网+教育”的发展战略逐步深入，传统线下课堂在面临机遇的同时，也遭受着挑战。越来越多的数据证明，线上学习与线下学习结合的混合型教学模式更有助于学生在学习过程中发挥主观能动性，提高学习积极性，从而获得较好的学习效果。本文将立足于大学英语课堂现状，对线上与线下学习结合的模式的可行性进行分析。

二、大学英语课堂发展现状

就我国目前而言，各大高校对大学生的英语学习重视程度还是较高的。各大高校均开设英语专业，为英语专业学生提供系统专业的知识传授，培养英语专业学生的英语知识文化素养。而对于非英语专业，各大高校也开设了大学英语课程，为非英语专业学生提供一些必要英语知识的传授。

但大学英语课堂存在着一些问题，如课程设置枯燥，教师主导性较强，学生英语水平参差不齐。课程设置往往没有做到从学生主体出发，而是延续着传统教学的以教为主的模式，不重视学生的参与度。而对于学生主体而言，在大学没有正确摆正学习态度，再加上对非英语专业学生而言，英语不再是核心课程，所以许多学生会对英语学习产生懈怠心理。学生对于英语的学习动机往往来源于兴趣、成绩、出国几个方面。像有些学生对于英语的学习是抱着通过四六级考试的心态，那么对于他们来说对英语的学习仅仅是出于应试。

三、线上学习与线下学习结合的新模式的概述

与线下学习的悠久历史相比，线上学习是伴随着互联网的发展而产生的，存在周期并不长。而线下学习在悠久的历史演变中，不断地改进与完善。但线上学习与线下学习各有各自的优势与不足，如果将两者结合起来，便能充分发挥两者的优势，弥补各自在发展过程的不足之处。

(一)线上学习

随着互联网的发展，教育行业在十几年前就推广了远程教育。4G时代的来临让更加方便的学习成为现实，学生可以通过手机等掌上工具在线学习。线上学习不同于线下学习的教师为主，而是以学生为主体，以自主探究为主。但线上学习同样存在一些不足之处。线上学习对学生的自我约束力提出了较高的要求，即如何在利用网络学习的同时，不被其他娱乐项目所吸引。线上学习的学习反馈也不够及时，部分课程没有教师在讨论区答疑，学生如果遇到问题的话可能得不到及时的解答。

(二)线下学习

线下学习指的是传统的课堂学习，教师作为课堂的主导者，向学生传授知识，为学生解答疑问，检测学生的学习成果。线下学习能够营造良好的学习氛围，学生们在同一个环境中学习会互相比较赶超，有助于提高学生的学习积极性。线下学习中学生之间可以进行面对面的交流与协作，学生在遇到问题时能够及时得到解决。但线下学习也存在一些限制性因素。线下学习有时空的限制性，必须在固定的时间，固定的地点上课。而线上学习只要有网络，就可以足不出户的学习。

四、实施线上学习与线下学习结合的新模式的必要因素

(一)转变教师的角色

在线下课堂上，教师应由知识传授者转变为答疑解惑者和活动的组织者、引导者。 教师应转变教学理念，在课堂中做到以学生为主。在线上学习中是以学生作为主体的，在线下学习中如果还是教师主导课堂，就会造成线上线下学习中主体的冲突。如果线下学习学生不是主体的话，学生在线上学习中培养的自主学习的观念就会慢慢减弱，最终又陷入被动学习的循环中。教师与学生哪个占主体地位，实际上是自主学习与被动学习的比较。只有线上线下学习过程中保持一致的学习主体，即学生为学习主体，才能提高学生的学习能力。

(二)利用信息技术

线上学习与线下学习的结合离不开网络平台的助力。线上学习是依托网络学习平台开展的，因此在线上线下结合的过程中如何合理利用网络平台是至关重要的一步。英语的学习涉及听说读写每个不同的方面都应采取特殊的网络学习方式。例如：在对读音的训练中，可以通过听一些英文原版对话和演讲，先在线上进行模仿练习，在线下教师可以通过口语课，让学生自主用英文交流或者让学生进行英文演讲来检测学生的学习成果。

(三)调整线下课程内容

传统的课堂教育所依赖的部分教材年代久远，内容枯燥，学生因此对课程缺乏兴趣。教师在长期教授死板的课程后，也会缺乏上课的激情。缺乏活力的教师与学生在教与学的过程中都无法达到最好的效果。因此在线下课堂中应调整课程内容，及时更新教材。线下的课程设计应与线上学习有机结合，让学生体验到学习的延续性。例如：可以利用线上平台进行预习工作，在线下课堂中延续线上学习内容，从而加深学生对同一知识点的印象。线下课程内容既可以是线上学习的延续，也可以是线上学习的补充。

五、结语

线上学习与线下学习都拥有自身不可替代的优势，也存在发展的局限性，因此将线上与线下学习结合的新模式能充分发挥两者的优势，弥补互相的不足。同时教师角色的转变，信息技术的利用和线下课程内容的调整也为线上线下学习的有机结合提供了可行条件。随着“互联网+教育”发展模式的不断深入，相信线上学习与线下学习结合的新模式会被越来越多的人所接受。