高中生物生活化教学浅析

曹 颖

江苏省沭阳县潼阳中学

高中生物与生活的联系十分紧密，它来源于生活，丰富多彩的生活是生物学赖以建立的“源头活水”。高中生物教材中的内容大多揭示了生命的本质，揭示了人们生产生活中的问题与规律，因此其对于生活是十分有益的。众多的生物学家就是从生活中的现象和问题入手，经过一番曲折长期的研究和探讨过程，才建立了现在的生物知识体系，因此在学习生物知识的过程中，我们也可以从生活中的现象和问题入手，利用学生已形成的生活经验和已观察到的生活现象，进行教学，找准理论知识与生活实际的联系点。

一、学科知识生活化

在知识理论构建中，学生能够在现实生活中主动地构建知识，是在他们本身生活经验的基础上建立的，也就是说当学生走进教室时不是一无所有的，而是在实际生活中对某些事物已经有了一些理解和认知。学习不仅仅只是老师单方面的传授，而是在于如何使学生自主地构建知识的网状图的过程，也就是将自己本身以往的生活经验与知识相互结合，得出更深刻、更丰富的经验知识。也正为如此，老师应该创设生活情境，在教学的过程中认真地复习及准备教材，并积极地收集一些与教学内容相关的生活资料，使得学生在学习的过程中可以更高效、更准确地进行。

比如说在进行“细胞无机质”的教学内容时，教室可以先提出一个与生活相关的假设问题，教师可以将西瓜与鸡蛋做对比，西瓜切开时有大量液体流出，而鸡蛋的液体是不容易类似水质样流下的，这是教师可以对此生活中常见但不经常被人们注意的问题向同学们提问，这样便引出了即将要探讨的课题。这种教学模式可以更生动地使学生理解生物问题，并能加大他们对此生物课题探究的兴趣，提高教学质量。

二、教学内容生活化

精心设计生活化的教学内容是实施生物生活化教学的前提。如在高中生物教材中，有些教学案例与本地区学生的生活实际以及原有知识背景存在一定的差距，这时，教师应从学生的生活经验和本地区的实际出发，在充分领会和理解教材编者意图的基础上，创造性地使用教材，精心设计好教学内容，用符合学生生活实际和认知规律的材料替换教材中那些脱离学生生活实际和认知水平的材料，使课堂教学内容富有亲切感、真实感和新鲜感。例如，教师在教学“生命活动的主要承担者——蛋白质”这一课的教学内容时，可以设计以下问题。问题1大家知道哪些食物中富含蛋白质吗？你最喜欢吃哪一种食物？问题2：大家知道蛋白质对人体有怎样的作用吗？问题3：当大家食用了含有蛋白质的食物之后，大家的身体机能是如何汲取营养的？问题4：假若大家的身体缺乏蛋白质，会有怎样的后果？通过设计这些由浅入深、由易到难，尤其是贴近生活的问题，能循序渐进地引导学生掌握生物知识，促使学生更好地记忆和理解生物知识，进而提高课堂教学效率。

三、实践活动生活化

对于生物而言，教学的目的不仅仅是让学生记忆理论知识，还要让学生联系生活，将所学知识运用于生活中，而课外实践活动则是最好的方式，一来学生对课外实践活动的形式比较感兴趣，二来学生在实践活动中会遇到许多的问题，在解决问题时联系所学生物知识，学以致用，会增强生物学习的实际意义。比如，教师可以引导学生制作小生态瓶、探究不同温度下加酶洗衣粉的洗涤效果、调查身边常见遗传病（如白化病、色盲）的发病率或通过分析家系画出系谱图、确定遗传方式;还可调查转基因食品种类、蔬菜大棚常用什么颜色的塑料、本地果园生态系统结构、物种丰富度……这些课外实践活动的开展都需要用到课上所学的生物学知识，学生进行实践的过程中便能最大限度地利用生物知识解决了问题，从而于无形中提升了学以致用的能力。

四、实验设计生活化

在生物实验课程教学过程中，可以通过探究方式进行教学，通过这种方式，学生可以亲自动手做实验，通过实验学生能够总结出相关生物知识。在探究性实验教学中，学生只有通过探究实验结果，才能在学习中进行创新，才能将学习到的知识运用到实验中，促进学生在探究性学习中发现问题、分析问题与解决问题，培养学生的思维能力，才能够在实验中提高学生生物实验学习的认识。如在对酶的活性进行实验时，就可以采用学生自己的唾液作为实验的材料，检测自己唾液之中酶的活性。在进行植物的叶绿素提取时，教师可以让学生采取自己生活周围的叶子进行实验，进而探讨什么样的材料是提取叶绿素的最佳材料。这样生活化的教学方式，把实验的设计生活化，就能增进实验和学生之前的联系，缩短实验和生活之间的距离。还能够提高学生学习的兴趣。

五、结语

以生活作为高中生物教学的起始点，可以为学生提供学习、实践、锻炼的良好平台。生活化教学是近年来逐渐推广应用的教学方式，在高中生物教学中实施生活化教学，有助于培养学生的生物科学素养，激发学生的生物学习兴趣，增强生物教学效果。所以，教师在生物教学过程中应重视生活化教学的意义，根据学生的个性与具体学习情况，创设生活化的教学情境，采用生活化的教学方式，并引用生活化的教学内容，不断引导学生了解和掌握生物知识，尽可能地促进学生利用生物知识分析和解决生活中遇到的问题，切实提高高中生物教学有效性，培养学生的科学素养与综合技能。