对学生英语自主课外阅读的指导策略分析

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郑州市技师学院

一、精选阅读材料，激发学生阅读热情

所谓自主阅读就是自己根据自己的兴趣爱好积极地选择性阅读。阅读材料的恰当选择对学生自主阅读英语有着至关重要的作用，直接影响了学生对英语阅读的热情。因此教师在选择课外阅读材料的时候一定要注意以下几个方面的问题：

(一)材料的趣味生动

一则看似简单但是有趣的英语短文，不仅可以使学生简单的理解其内容，而且可以提高学生英语阅读的兴趣，取得事半功倍的阅读效果。阅读材料若是简单有趣的，再配有生动的图画，那么通过图文结合一定会加强学生的记忆效果，从而增加单词词汇量。例如，英语单词教学中，采用单词配卡片的形式，方便学生记忆，而且能提高学生的兴趣，自然而然的就记住了所学词汇。

(二)学生的兴趣喜好

孔子云：“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”，意思就是，无论做什么事情，只要是自己感兴趣的，就一定会全身心的投入把它做好。阅读也如此，选择学生喜欢的阅读材料，如果自身对其感兴趣，那么就会产生想把它读懂读完的想法。简而言之，像大多数男生喜欢体育或者军事题材，若让他看言情小说，那么阅读效果可想而知。所以说兴趣是最好的老师，通过此方面的阅读也一定会培养起学生的自主阅读兴趣，从而提高自己的英语水平。

(三)阅读的循序渐进

所谓循序渐进，就是按一定的顺序、步骤逐渐进步，英语阅读的过程中，教师应该注意引导学生由易至难、由简至繁，一步一步提高学生阅读材料的难度高度。也就是说，一开始应该先让学生阅读简单易懂的文章材料，等积累了一定的词汇量和阅读量，再推荐一些复杂的材料进行阅读，这样逐步进行拓展提升。

二、运用阅读方法，提高学生阅读能力

阅读方法多种多样，如略读、精读、跳读等等。阅读方法使用不当，会使得阅读质量降低。学生有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，费时费力。运用适当的阅读方法，能提升学生的阅读能力。

(一)提出阅读要求

学生在进行自主阅读之前，教师可以提出阅读要求，如放声朗读，摘抄优美语句和精彩片段，又或者背诵课文等等；同时教师可以提出问题，让学生带着问题读材料，这样可以使得学生有针对性的读文章，在材料中找出问题的答案，通过此方法来促进提升英语阅读能力。

(二)做好批注笔记

批注笔记法就是在阅读时将自己对材料的见解、质疑和心得体会等写在书中的空白处。一是注释，在阅读过程中遇到自己不认识的单词，立刻查资料，查字典进行批注，这样不仅有助于理解，同时也会加强记忆，也为下一次的阅读扫除障碍；二是警语，对材料中的重点词汇进行标注，下一次看到的时候就会多加注意，从而强化记忆。这种方法的优点在于可以使学生在阅读的过程中集中注意力，同时养成动手查阅的好习惯。

三、点评阅读效果，培养学生阅读习惯

虽然说英语课外自主阅读是学生自身的事情，但学生不能够很好的约束自己，那么也就需要教师在一旁发挥监督作用，督促学生有目的、有计划地进行英语课外自主阅读，帮助学生养成好习惯。

(一)做出科学点评

学生在进行英语自主阅读之后，教师需要及时的了解学生的阅读效果并做出科学点评，帮助学生认识自身存在的缺点和不足，做到扬长避短。当然，教师也不能一味的提出缺点，差的要指出，好的自然也应该表扬，做到奖惩分明。一味的打击只能让学生失去信心，要鼓励学生正确看待自己的阅读过程，尊重学生的话语权，让学生在阅读之后参与讨论，各抒己见。当然教师也应该对学生进行恰当的点拨，阅读效果一定要符合我们所处时代的精神和社会主流的价值取向，同时也要有利于提高学生的品德修养。相信在一个积极向上的氛围中才能更好的培养英语自主阅读的习惯。

(二)鼓励发散思维

在学生英语自主阅读的过程当中，受参考书的影响，又或是没有摆脱以往追求标准答案的桎梏，让自己的思维受限制。此时教师就应该鼓励学生做出自己的理解和感悟，不能受外界因素影响而忽视用自己的眼睛看世界，只要阅读体验是不悖道德，有益教化即可。发散思维不仅有助于学生更好的思考，而且发散思维与情感密切相关，它能充分利用感官接收材料信息并进行加工，这样也有助于提高自己的阅读兴趣。

四、结语

总之，英语和现在的生活息息相关，已经渗透到了生活的各个方面。所以学好英语对现在的学生来说至关重要，想要学好英语，那么学生除了应该做到课上认真听讲，还应该做到课后自主阅读，让课上课下融汇贯通。学生养成高效的阅读方法，才能进一步培养学生的自主学习能力，提升自身的英语阅读水平，从而提高学生的英语阅读兴趣，增强英语阅读能力，调动学生英语学习的积极主动性。

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[1]徐建.初中英语课外阅读教学策略研究[J].疯狂英语(教学版),2017(03):49～50.

[2]吴如月.浅析学生英语自主课外阅读的指导策略[J].小学教学参考,2016(36):47.