谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导

任洪彦

摘 要：现代教育理念要求教师能够从学科教学实际出发培养小学生的学习兴趣，为学生的主动学习提供契机。体育教育作为促进小学生身心健康发展的重要途径，培养小学生的体育学习兴趣是促进小学生全面发展的重要方法和手段，因此本研究将以小学六年级体育教学为例，分析培养和疏导小学生体育学习兴趣的途径，仅供参考。

关键词：小学体育；学习兴趣；心理特点

小学生有独特的身心发展特点，他们的好奇心较强，对新鲜的和具有趣味性的事物具有浓厚的探索兴趣；但是小学生的生活经验缺乏，参与活动的目的性不强。基于此，为提升小学体育教学质量，小学生在参与体育活动的过程中还需要教师集中实施教学引导，以此明确体育教学活动目标。

一、利用游戏活动激发小学生的学习兴趣

尽管小学六年级学生属于小学高年级，但是他们依然对体育游戏这样趣味性很强的活动内容十分感兴趣，小学体育教学活动中，教师可以结合小学生的生活经验和兴趣特点开展体育游戏活动，以此激发小学生的体育教学活动参与兴趣。如，我在指导小学生参与田径运动的过程中，为了锻炼小学生的反应能力和变速跑能力，我在教学环节设计了“超人变速跑”的游戏，即要求学生以我的口哨为基准，吹一声是慢跑，出两声是快跑，为激发学生的活动参与积极性，我采取小组活动方式，小组成员跟随口令进行变速，出现小组成员行为不一致的情况则小组失败。通过这样的方式小学生的课堂参与积极性明显提升，并且体育教学目标也得以实现。

二、注意对学生兴趣稳定性的持续保持

小学生的兴趣激发难度不大，但是想要使学生的这种兴趣成为一种具有持续性的倾向其实是有很大难度的，这就要求小学体育教师在组织教学活动的过程中应该将学生作为教学活动的中心，保证兴趣激发的持续性，选择小学生喜闻乐见的形式开展教学活动。要求教师在组织教学活动过程中，始终重视学生的学习体验，利用体育活动的合作性、竞争性调动小学生的主动参与积极性，培养学生良好的学习习惯。如在小组对抗类型体育活动中，为了激发小学生的活动参与积极性，教师就要强化体育活动的竞赛特征，激发小学生的好胜心；田径练习中，可以组织小组障碍接力赛，代替传统的绕圈跑，让学生在跨越障碍、组间竞争以及队员合作中获得更好的体育活动参与体验。总而言之，小学体育教育活动中，教师要积极结合小学生的兴趣特点，保持学生的学习兴趣的稳定性，为小学体育教学质量提升提供助力。

三、关注学生的差异性，科学开展教学分层

小学生的身体素质和运动能力都是具有差异性的，为帮助小学生建立参与体育活动的信心，为其体育学习兴趣激发奠定基础，本研究认为小学体育教学活动教师一定要充分重视小学生的个体差异性，积极开分层教学活动，以小学生的体育运动能力作为依据制定不同的学习目标。比如，我在教学“立定三级跳远”时，就结合班级学生特点设计了教学目标：一级教学目标是掌握基本的立定跳远动作要领，促进肢体协调性发展；二级教学目标是熟练掌握立定跳远动作要领，并应用技巧不断提升学生的初始成绩；三级教学目标是应用立定跳远技巧和自身的素质优势，取得优异成绩。又如在“跳山羊”的运动项目中，我还选择了表现较好的学生充当小老师，为小组成员提供针对性指导，促进小组成员协同进步。

四、积极利用赏识教育

基于小学高年级学生的身心发展特点，赏识教育策略的应用是十分必要的。小学生尤其渴望教师的认同和肯定，教师在指导教学活动的过程中应该注重结合小学生的课堂表现，表现出对学生的赏识和尊重。在小学体育教学活动中应用赏识教育策略有利于帮助学生建立知识学习信心，对小学生的体育活动参与积极性提升起到了促进作用。笔者在小学体育教活动中比较常用赏识教育方法，并且取得了很好的教学效果。例如，在学生需要完成动作难度较大的体育运动项目时，我就会在学生开始运动之前鼓励学生，可以是赞赏、肯定的目光，也可以是一个安抚的小动作，学生都能够在教师的肯定中获得快乐和信心。但是需要注意的是，教师在应用赏识教育策略的过程中也要注意把握好频率和时机，如果一味地赞扬学生会使他们容易骄傲或者产生麻木心理，赏识教育的作用也就不能够得到充分发挥。合理的、适度的表扬才是激发小学生体育学习兴趣的最佳途径之一。

综上所述，小学体育教育发挥的作用是不容忽视的，因此为提升小学体育教育有效性，小学体育教师有必要结合小学生的兴趣特点和独特的心理需求开展体育教育活动，既达到愉悦小学生身心的作用，也要实现提升学生身体素质的目標。本研究中，笔者主要结合自身的实践教学经验，分析在小学体育教学活动中培养和疏导小学生体育学习兴趣的途径和方法，希望本研究内容具有教学参考价值。

参考文献：

[1]温国平.谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016，11（2）：185-186.

[2]张龙.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016，21（10）：193-195.