试论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

摘 要：随着时代的变迁，人们的接触愈加频繁，语言交际能力显得更加重要。分析了小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养的现状，并从更新教学观念、注重平时积累、创设交际情境、续编演绎故事和积极鼓励引导这几方面提出了加强小学生语文口语交际能力培养的策略，希望为相关的教学工作提供借鉴和参考。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力

众所周知，培养一个人口语交际能力的最佳时期就是小学阶段。语言在各个历史时期都特别被重视，因为语言的进步就是文化的进步，就是国家的进步。语言是需要长期培养的，尤其是口语交际能力，在小学语文阅读教学中，一定要加以重视，只有对学生的听说能力进行训练，才能够提高学生的口语交际水平。

一、小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养的现状

目前小学语文阅读教学中的口语交际能力培养主要存在两方面的问题。第一方面，教师和学生对口语交际能力培养不够重视。教师受到传统教学观念的影响，一味重视学生的答题能力，忽略了学生的口语培养，学生在课堂上也是紧跟教师脚步，只知道背诵相应的书本知识，不重视口语的练习。现在的语文教学处处以考试要求为标准，教师也认为口语交际能力的培养与小学语文阅读教学关系不大，长此以往，小学生的口语交际能力一直得不到应用的重视，导致小学语文课程的改革陷入泥淖。第二方面，相关的教育方法不到位，虽然有的教师也注重小学生的口语交际能力培养，但是没有相应的教育方法，缺乏适当的教育手段，导致学生的口语交际能力培养流于形式，没有实质上的提升。比如有的教师在进行阅读教学时，指定课文中的一段话，让学生用自己的语言表述出来，结果学生还是死记硬背，起不到积极的效果。

二、加强小学生语文口语交际能力培养的策略

1.更新教学观念

教师要以身作则，转变以往的教学观念，对学生的口语交际能力给予应有的重视，促进学生的全面发展。在日常教学中，要将阅读教学与口语交际能力培养有机地结合在一起，在自身认识到口语交际能力培养的重要性的同时，帮助学生也认识到口语交际能力培养的重要性。要帮助学生从小树立起广交天下朋友的志向，而良好的口语交际能力正是实现这一志向的必要手段和必经之路。

2.注重平时积累

習惯的养成不是一蹴而就的，能力的培养也不是轻而易举的。这就需要注重平时一点一滴的积累，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。教师应该首先规范学生的发音标准，只有扎实基础，才能够计日程功。在掌握了标准的发音后，教师可以让学生多进行课文的朗读，一方面能够领会作者的意图和体会作者的感受，另一方面也能加深对文章的理解，掌握字词的使用。同时还要注重为学生提供丰富的素材，加大学生的词汇量，比如利用早自习时间进行晨读，培养学生的口语交际能力。

3.创设交际情境

教师要把握教学的各个环节，充分发挥学生的主观能动性，为学生切实创设真实的交际情境。教师要努力地营造和谐的沟通氛围，比如在进行《秋天的图画》这篇课文的阅读教学时，教师可以让学生说出秋天的特点和景色，比如丰收的果实、南飞的大雁、菊花等等。学生在讨论中发现了丰富的世界，激发了学习的兴趣，能够让交流更加有效。另一方面，可以采用多媒体教学手段，比如进行《北京》这篇课文的阅读教学时，因为学生很多都没有去过北京，这时候就可以在网上下载有关北京的视频和图片，在课堂上为学生播放，之后询问学生对北京的印象和感觉，让学生各抒己见，踊跃发言。

4.续编演绎故事

通过对课文的故事进行续编和演绎，能够极大地激发学生的交际兴趣和热情。教师可以选取那些内容有趣的课文，让学生发挥想象进行续编和表演，比如课文《我要的是葫芦》，学生可以进行续写，说这个人吸取了教训，发现叶子上长虫子后，就及时进行治疗，喷洒农药，而不是过去的不管不问，经过对叶子精心的呵护，在秋天的时候终于收获了很多很好的葫芦，完成了心愿。在讲解课文《坐井观天》时，教师可以组织学生进行朗诵表演，一个学生扮演小鸟，一个学生扮演青蛙，对话就此展开，课堂气氛也变得轻松活跃。

5.积极鼓励引导

由于学生年龄比较小，接受能力较弱，在进行口语能力培养时，教师要多加表扬和赞许，不要打消学生的积极性。因为刚学习口语交际时，学生难免会语无伦次，这时候教师应该微笑地支持和鼓励，给学生信心，这一阶段，重在参与，表达的好坏都是次要的，要敢于表达、乐于表达，这才是教学的真谛。对于一些小错误，教师要委婉地提出指导和建议，帮助学生找到问题并加以解决。

综上所述，教师在进行小学语文阅读教学中，要以学生为本，把口语交际能力的培养与日常生活相结合，让学生做到学以致用。给学生想象的空间，帮助学生养成良好的习惯，学会与人交流和沟通，为学生未来的成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智，2016（2）：116.

[2]黄芙蓉.小学语文阅读教学中口语交际能力的提升[J].科学咨询（科技·管理），2018（2）：95.

作者简介：胡芙娟（1983.10—），女，湖北潜江人，本科，小学二级教师，小学语文教育。