新课程背景下如何将高效课堂模式融入小学数学教学中

王志龙

摘 要：小学数学是义务教育中非常重要的一门课程，同时也是最基础的一门课程，可以培养学生的逻辑思維、分析能力、推理演练能力。高效课堂即教学效率非常高，或者达成非常高的教学目标。在新课程的背景下，数学教学理念也在不断的转变，如何将高效课堂融入小学数学教学中，已经逐渐被人们所关注。结合多年教学经验，以五年级学生为例，针对如何将高效课堂教学模式融入小学数学教学中提出几点思考。

关键词：高效课堂；小学数学教学；兴趣

课堂教学是一种最基本的教学形式，数学教学必须在课堂上完成，所以小学数学教学的教学质量就在于课堂效率。课堂教学效率包含以下三个要素：教学的时间、教学的任务、教学的效果。通过小学数学课堂上的实践经验，高效课堂的融入，教师要围绕学生、服务学生，并且激发学生学习数学的兴趣和主动性，然后培养并发展学生。随着新课程的不断改革，如何提升课堂教学水平，高效率地完成教学任务和教学目标，是每一位数学教师一直研究的问题。数学课程的逻辑性非常强，对于五年级的学生理解起来有一些难度，所以在新课程背景下，将高效课堂融入小学数学教学中就显得非常重要了。

一、通过创设数学学习情境来激发学生的兴趣

数学是一门专业性比较强的学科，具有生涩难懂、理解难度高的特点，再加上小学五年级的学生活泼好动的特点，要想让学生从课间休息的活跃氛围中回到认真学习的状态有一定的难度，所以也就造成了数学教学效果不是很理想的情况。所以在这样的情况下，教师就有必要根据学生的心理特点、已经掌握的知识点和数学思维，设置和学生生活息息相关的生活情境，在生活情境中将数学知识更加直观化，利用知识和学生的生活情境，让学生看到知识的灵动，并且在设置的生活情境中，让学生主动参与到数学活动中，让数学课堂充满生机和趣味，让学生在轻松愉快的课堂氛围中积极主动地掌握数学知识。这样可以完全激发学生对于数学的学习兴趣，回到学习状态。

例如，有一节课程是专门针对小数乘以整数的，我会针对学生喜欢玩的特点，以玩具为特点，让学生说出自己最喜欢的玩具，然后针对共同喜爱的玩具，模拟情境卖玩具，提出问题“如果一个玩具3.5元，那么三个玩具总共多少钱呢？”然后学生的积极性就会被调动起来，让学生独立自主地进行计算，一共得出三种方法，第一种是把三个玩具分别相加，第二种方法是分别计算整数部分和小数部分，第三种方法是直接相乘。然后针对第三种算法继续设置提问“3.5×3是什么意思”，学生就会回答“3个3.5”，这样就引入了今天的知识点。学生也就自然而然地学会了，以学生喜欢的玩具为切入点，吸引学生的注意力，将学生的注意力拉回课堂，引导他们主动思考，从而帮助学生掌握数学知识点。

二、利用多种教学手段提升教学效率

数学的知识点非常多，如果在课堂上单纯依靠黑板粉笔，学生很难完全理解，再加上他们活泼好动的天性，教师要想完成高效课堂是有一定难度的。在这种情况下，教师可以采取多种教学手段来提升小学数学课堂的有效性和教学质量，快速让学生掌握知识点并提升数学水平。而在高效课堂中，学生也会按照教师的讲解，重点掌握所学知识点，体会数学的奥妙。通过多种教学方式和手段，学生和教师再进行密切的配合，那么就一定可以将高效课堂融入小学数学教学中。例如可以将现代化教育手段融入高效课堂中，利用现代教育技术的直观动感、趣味横生、画面清晰的特点让学生快速高效地掌握所学知识点，达到事半功倍的效果。例如，在讲长方体的特点的时候，可以利用多媒体教学设备播放视频来让学生明白方位不同，看到的形状也不同。然后再以课堂中存在的例子，例如学生的书本、授课讲台等实物进行进一步巩固。通过这样的互动，可以让学生意识到数学的实用性，让学生感受到生活处处是数学，让学生在课堂上与教师进行充分的互动，从而将高效课堂模式融入小学数学教学中。

三、将数学与实际生活联系

新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的”“数学应该来源于生活，又要运用于生活”。所以这就要求教师将高效课堂融入数学教学中的时候，挖掘课本中关于生活的因素，从小学生的实际生活出发，从生活中找出数学模型，将其转化成数学语言，引导学生用数学的思维分析数学中的问题，让学生通过数学课堂的学习，加深对于数学的理解，感受到数学的学习价值。这样学生不仅可以学习数学知识，还可以增加学生的生活阅历，还能在生活中解决实际问题。

高效课堂是每一位小学数学教师所追求的理想课堂。为了将高效课堂模式融入小学数学教学中，教师要通过一系列手段，激发学生的好奇心、求知欲，激发学生积极主动地学习数学、热爱数学，感受到学习数学的意义和价值。然后结合新课程的教学理念，把握自己的每一堂数学课程，让学生独立自主地在教师的引导下完成学业。

参考文献：

[1]邓克元.探讨小学数学高效课堂的构建[J].考试周刊，2018（39）：77.

[2]彭霜梅.小学数学高效课堂策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018（9）：62.