浅谈情境教学法在小学数学教学中的应用

王岩

摘 要：在数学课堂教学中，教师可以根据小学生的年龄特点及数学学科性质应用情境教学法来达到有效激发小学生数学学习兴趣的目的，并且对数学问题有一个更加形象直观的了解，能够对小学数学课堂教学质量的提升起到良好的促进作用。结合教学实践，就如何在小学数学教学中应用情境教学法进行了相关探讨。

关键词：小学数学；情境教学法；应用策略

在现阶段的小学数学教学中，由于教师课堂教学方式单一，往往会导致课堂教学氛围显得枯燥乏味。小学生正处于身心发展及思维形成的重要时期，在这种枯燥的教学氛围中很容易失去学习数学的兴趣。因此，在实际教学过程中教师要尽可能結合小学生的性格特征，同时以教材为基础合理地在课堂教学中应用情境教学法，以此达到贴合小学生心理需求，增加数学教学的生动性和趣味性，激发小学生学习兴趣的目的。

一、创设悬念，激发学生的好奇心

在采用情境教学法时，教师首先了解学生的特点和爱好，并以此为基础进行教学情境创设。小学生通常具有好奇心强的特点，很容易对一些新鲜的事物产生强烈的好奇心，并在好奇心的推动下主动参与探究学习活动。因此，我们在进行数学教学时可以为学生创设一些悬念式的教学情境，通过激发小学生的好奇心来引导他们对问题答案进行探究。在创设悬念时需要注意以下两个原则：一是要结合教材中的内容，以数学教学内容为情境创设的基础；二是要符合小学生学习与发展的规律，悬念难度不要过大。

例如在学习除法知识时，笔者为了让学生更好地理解能够被3整除的数字的特征，就在课堂上为学生设置了一个悬念式教学场景。首先，笔者向学生发起挑战，让学生随意报出一个整数，并且无论这个数字多大我都能在最短的时间内说出这个数字能否被3整除。一开始很多学生表示不信，在他们看来，是要通过计算才能知道一个数字是否可以被3整除的。于是我让学生开始报出数字，有学生报出364，我立刻回答不能被3整除，又有学生报出621，我直接回答可以被3整除。连续回答了几个数字以后，我让学生用笔算的方式来验证我的答案，学生发现我的答案全部正确以后纷纷生出强烈的好奇心，想要知道为什么1秒之内我就能作出正确的判断。此时悬念创设已经成功激发了小学生的好奇心，课堂教学也可以随之开始了。

二、贴近生活，加强数学与生活的联系

数学知识与我们的实际生活息息相关，大到一座高楼大厦的修建，小到逛街买菜，都会运用到数学知识。小学数学难度低，且具有非常广泛的适用性，教师可以根据这一特点，为学生的数学学习创设一些生活化的教学情境，这样一来，不仅可以以学生的生活经验为基础进行数学教学，还能让学生把数学知识和实际生活更好地联系到一起，增强他们对数学知识的实际运用能力，从而让小学生更好地接受数学教学。

例如，笔者在教学克与千克这部分内容时，就创设了逛超市这个生活情境，首先让学生知道通过称重可以让我们知道物体的重量。随后我拿出事先准备好的电子秤，1千克的袋装洗衣粉以及500克的食盐两袋，先让学生用手感受一下它们各自的重量，随后用电子秤对两种物品分别进行称重，同时向学生讲解克与千克之间的关系。由于我们在超市购物时很多商品都标明了重量，因此笔者就在课堂上了利用称重的环节让小学生更加直观地理解克和千克的数量关系，从而使得本节数学课的教学目标顺利达成。

三、体验游戏，发挥寓教于乐的作用

小学生天性贪玩好动，往往会对一些游戏活动有着丰富的热情。因此，教师在教学过程中可以利用小学生这一特点来创设游戏式的教学情境，让小学生在参与游戏的过程中进行数学学习。在创设游戏式教学情境时，教师要合理掌控游戏难度，并且要将数学因素融入游戏中，才能保证游戏教学情境作用的有效发挥。

例如，笔者为了加深小学生对图形的认知，就在课堂教学中创设了一个自己动手搭建图形的游戏情境，让学生利用提前准备好的道具，自己将其搭建组合成为三角形、正方形和长方形等图形，并尝试在搭建的过程中说出图形的特点。学生在参与搭建游戏时，头脑中已经有了基础的图形模型，之后再通过游戏操作的方式将这些模型具体搭建出来，从而为他们接下来的图形知识学习打下坚实的基础。为了将小学生的游戏热情更好激发出来，我们还可以将一些竞争因素融入游戏中来，比如引导学生在游戏过程中和其他同学比一比谁拼得更快更好，如此一来，学生参与游戏的积极性必然会达到大幅的提升。

总而言之，情境教学法在小学数学课堂教学中的应用十分必要，不仅能够提高学生的数学学习兴趣，还能有效提升他们的数学学习质量。当然，在情境教学中，教师还需要注重情境的趣味性、故事性，发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，提高学生对情境的认可程度，参与到情境活动中来。

参考文献：

[1]陈雪玲.谈小学数学情境教学存在的问题及策略[J].学周刊，2017（17）：122-123.

[2]闫嵘伦.小学数学生活情境教学的意义及策略[J].学周刊，2017（30）：26-27.