浅谈数学教学中的“问题情境”探究

田玉梅

摘 要：数学学习从古至今都是十分重要的，如何学习数学也变得十分重要了。“良好的开端等于成功的一半。”我们在教学开始时创设好一个好的问题情境，引起学生的兴趣，让学生对这堂课产生热度，那教学就成功了一大半了。生动有趣的教学情境可以让学生热爱学习，提升学生学习的新鲜感，让同学们有探究问题和解决问题的求知欲。学生的思维活动是因为遇到了问题，并对其进行思考而产生的。

关键词：数学教学；问题情境；学习思考

如果我们提出的问题是简单粗糙的，不仅不能有效引起学生的注意力，更不用说引起学生的思考了。而有趣生动的问题不仅能引发同学们的深思，还能培养学生的数学思维。本文将就“问题情境”的设置来探究数学课堂如何生动有趣，快速将同学们带入课堂。

一、“问题情境”是什么

很多的小学老师教学的时候会忽视一个问题，那就是创设一个有趣的“问题情境”来开启课堂，做到画龙点睛的一笔。甚至有些老师都没有意识到什么是“问题情境”，更不知道，一个好的“问题情境”来做开端是多么的重要。

哲学家说过：“思维自疑问和惊奇开始。”如没有一个好的问题，或者说这个问题是呆板无趣的，就不会有人去思考这个问题，更不会去探究这个问题背后的知识。这个问题也丧失了它本身的价值，不复存在的意义。因此我们在开始上新课时要注意，就先注意是以何种的方式。而“问题情境”无疑是我们最佳的选择。

很多的小学教师会很疑惑什么是“问题情境”呢？其实它就是我们在提问一个问题时可以适当给这个问题创设一个情境，比如我们可以从生活中的角度出发，还可以从创设一个趣味性的情境，也可以创设一个实验式的问题情境。反正不限形式，只要你可以让这个问题生动有趣，能引起学生的关注，那么你设立的“问题情境”就是成功的。并且也说明了，任何一个问题可以以一个有趣的方式表现出来，就像一个不好看的人，穿上一件合适的衣服，那么他也将会有使人惊艳的时候。就看我们如何给“问题”找一个好的合适的“情境”外衣。

二、创设“问题情境”对数学教学的意义

我们几乎做任何事都会思考它的意义和价值，而创设一个有趣的“问题情境”却远比我们想象中的更有价值。它不仅可以帮我们打造一个好的开头，让学生对学习内容产生兴趣，认真听课，還可以激发同学们的创造性思维，灵活他们的思绪，使得他们思考问题和看待问题不再那么的呆板。在他们的脑海中会锻炼出一种新的数学思维。让他们意识到，数学问题都可以以不同的方式设立，从无趣变得有趣，那么在解决数学问题的时候是否也可以这样呢？可以转换一种数学思路，将一个复杂的问题变得简单有趣。

学生对问题进行了思考，才有思维活动。而学生一般只有遇到有趣的问题，才会对问题进行积极的思考，才会激起学生想要解决问题的欲望。在教学的过程中教师创设一个巧妙的问题情境是相当重要的，可以充分调动起学生的积极性，对问题的热切度。

一般来说，不管是任何教学都离不开情境教学的。而数学是需要学生精力高度集中，并且需要学生要有一个灵活的思维。不能呆板地只知道啃学教材的内容，而忽略了我们学习数学的实际意义。

创设一个好的“问题情境”还可以达到教师与学生共同进入知识的海洋，达到思想的一个共通。这样就会避免老师讲老师的，学生玩学生的尴尬局面。或者老师在讲什么，学生根本听不懂，不知所云。

如教师在教学“吨的单位认识”时，如果只是跟学生讲它的定义，说它到底有多重。学生是不会明白“一吨”到底有多重的，也不会明白什么东西是需要以吨来做单位的。但如果老师这时创设了一个生活情境。例如问自己有多重？让学生来抱一下自己，体会一下这个重量，再给同学们解释一下多少个老师等于一吨的重量。那么学生就会恍然大悟，对“吨”有个具体的认知，知道到底是多重的物体才是一吨。这样一个利用生活的情境提问的方式，不仅可以提起学生的注意力，还能让学生更好地感知生活，激化思维。

三、怎样创设“问题情境”

在清楚一个好的“问题情境”对数学的重要性后，教师还要知道怎样创设一个“问题情境”。

首先，数学来源于生活。几乎生活中的任何事物都离不开数学；而数学也离不开生活，数学如果离开了生活，那么数学将是枯燥无味的，没有实际意义的。因此数学与生活有如此密切的关系，我们在创设一个好的“问题情境”时不妨从生活的角度出发，细心观察生活，了解生活。数学问题融于生活，创设出有趣而又有实际意义的“问题情境”。

其次我们还可以创设一个故事性的“问题情境”。故事是小学生很喜欢的一个内容，例如从小每天都要听故事入睡，再如认识字后就如痴如醉地看童话故事，足以说明小学生对故事有多么的热爱。如果我们在创设一个“问题情境”的时候融入故事的情境，肯定是一个很好的开端。再者我们还可以创设一个实验性的“问题情境”。增加学生的动手能力，而动手做过，学生的印象也会更加深刻。

圣人孔夫子教导我们要“因材施教”，我们正处于大时代的潮流中，应该要重视教学的方法，才能不被时代所淘汰。而一个好“问题情境”是改变教学方式最好的办法，也是教师不得不用的教学方式。我要跟上时代的发展，培养出适应时代的人才就要用新的方式，有趣的方式来让学生主动学习，而非呆板地跟着老师走。

参考文献：

[1]郭岗田.关于数学教学情境创设的思考[J].中学数学教育，2006（3）.

[2]马舒.情境教学的含义及意义[J].育星教育网，2011（9）.