合作学习在小学数学教学中的应用

史翠萍

摘 要：在当前新课程改革进程不断推进的新形势下，传统的教学方法以及教学模式已经不能满足社会的发展和学生求知欲望的不断提升，教学效果的提升也不具备足够的前进动力，因此教师必须采用更加切合学生实际、更加能够激发学生学习动力的教学方法，保证学生学习主观能动性的最大限度发挥，才能在更大程度上提高教学效果，推动教育事业的更大发展。在此，对合作学习在小学数学教学中的应用进行简要的探究。

关键词：合作学习；小学数学教学；情境

在新课程改革的浪潮中，广大教师能够切实改变自身的教育思想，转变工作作风，实施素质教育。在这一系列的教育教学改革中，以小组为单位的合作学习也逐渐被广大教师接受，并逐渐广泛应用到教学活动中来。小组合作学习可以调动学生的学习积极性，可以促进教师与学生之间的深入互动与沟通，同时还能培养学生的自主探究意识，培养学生的合作探究能力，促进学生创新理念与创新能力的形成，可以保证学生综合素养的全面提升。尤其是小学数学是一门具有极强的基础性的学科，同时理论性和抽象性也较强，在教学中运用小组合作学习方法，可以弥补小学生在思维方面的先天不足，保证小学数学教学取得更加理想的效益。

一、创设情境激励学生开展合作学习

小学数学学习需要小学生具有较高的思维能力、逻辑能力、抽象概括能力，所以小学数学的学习过程是枯燥的、无趣的。传统的“填鸭式、满堂灌”的教学模式难以激发学生的学习积极性、学习热情，导致学习活动的开展不深入。因此教师可以为学生创设多种教学情境，激励学生开展合作学习，一方面提高学生的学习积极性，另一方面还能促进小学生学习活动的深入开展，实现教学效果的有效提升。例如在《小数加减法》教学中，教师可以为小学生创设生活情境，使用电子白板出示一系列的生活用品的价格，让一部分学生扮演售货员，一部分学生扮演顾客，开展以超市购物为场景的学习活动。教师给出的物品价格都是以小数的形式出现的，这样就避免了纯粹对学生进行小数计算的枯燥训练，同时还可以有多重的不同组合方式，避免了教师统一出示题目的单调性，更给小学生足够的个人发挥空间。因为这种活动是涉及消费的，学生练习得格外认真，计算也非常仔细，让整个合作学习活动开展得热烈而不凌乱，保证学习效果的有效提升。

二、组织竞赛激励学生开展合作学习

小学生具有极强的不服输的特性，具有极强的荣誉感，教师在教学中组织以竞赛为主题的小组合作学习活动，可以把小学生的竞争意识充分调动起来，保证小学生以小组的集体荣誉为最高利益追求，让小学生把自己的所有能力完全发挥出来，以更加积极的态度投身到合作学习活动中来，实现教学效果的显著提升。例如在《除数是一位数的除法》教学中，需要对学生进行口算除法的训练，并且为了保证学生计算能力的大幅度提升，必须对学生进行大量的训练，才能让小学生熟能生巧，从中积累到足够的计算经验。如果教师给学生出示大量的习题，让学生进行机械的训练，学生的学习兴趣很快就会丧失，严重影响学习效果。因此教师可以组织以小组为单位的计算竞赛活动，答对一题加一分，最后综合各个小组的最后得分，表现突出的小组将获得奖励，表现落后的班级则要表演一个节目。这种竞赛形式的活动给学生极大的激励，让小学生的热情在集体荣誉感的激励下充分调动起来，促进了教学效果的高度提升。

三、运用实践激励学生开展合作学习

当前的小学数学教学在重视学生知识系统构建的基础上更加重视学生能力的提升，因此教师在教学中需要组织学生开展多种形式、多种主题的实践活动，并以小组合作学习的模式进行开展，保证学生在合作学习活动中获得实践能力的更大提升，实现综合素养的不断发展。例如在《位置与方向》的教学中，教师就组织学生以学习小组为单位开展了合作实践学习活动，让学生以学校的大门口为基点绘制整个校园的各种建筑物的位置示意图，并把各种建筑相对于学校大门的方向和距离标示出来。这种形式的小组合作学习活动给学生创设了有效的实践活动机会，让学生在实践过程中对位置与方向的知识点有了更加深入的理解与体会，更让小学生的社会实践能力得到了有效的培养，实现了合作学习的有效开展。

总而言之，在小学数学学科教学中，教师应当广泛运用小組合作学习这种教学方法，保证学生能够以更加积极、主动的姿态投身到学习活动中来，为学生营造一种更加宽松、和谐、灵动、愉悦的学习氛围，保证学生学习活动的广度与深度，促使学生从“要我学”向“我要学”的完美转变，保证小学数学教学效果的更大提升，保证小学生综合素养的更高发展。

参考文献：

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[2]李玲玲.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（5）.

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