小学英语读写教学中插图的运用与实践

廖晨希

摘 要：插图是小学英语教材的重要教学资源。教师在阅读教学中应引导学生学会看图，围绕图片大胆预测、寻找信息和归纳复述，让英语阅读变“悦读”。

关键词：插图；读写教学；英语阅读

阅读是英语学习者获得语言输入的重要途径，是重要的语言技能。插图是小学英语教材的重要教学资源，不仅能激发学生的阅读兴趣，而且能为学生阅读提供真实的内容，弥补了学生因词汇量的不足导致阅读障碍的缺憾。

一、读写教学中插图的使用现状

教材中的插图往往被教师所遗忘，其应有的教学价值也被忽视。教材配图丰富的情景、鲜活的人物，在一定程度上弥补了文字信息的不足，应当是教师手头的优质资源。

二、读写教学中插图的运用与实践

（一）读前妙用插图，快速进入语篇

教材中，单元的核心词汇一般都集中在Lets learn 板块，教师在阅读教学前，可以先回顾Lets learn的词汇情景图作为热身，帮助学生梳理阅读的主题词汇，激活相关话题，降低学生的阅读难度。例如，五年级上册Unit 4 What can you do？ Part B Read and Write是一篇题为Who can be my friend？的电子邮件。笔者在设计本课教学活动时就利用了Lets learn板块的插图进行如下教学：

（1）PPT快速呈现简单活动的插图，如dance，sing English songs，speak English，play ping-pong，swim，cook并就插图中的活动向学生提问：What can you do？ 要求学生用I can...的句型给予回答，并尝试用and说说长句。

（2）PPT继续呈现稍难活动的插图，如play the pipa， do kung fu等，此类活动学生在真实生活中较少接触且不易掌握。因此，可向学生反问：Can you play the pipa？引导学生根据真实情况回答：No， I cant.进一步要求学生用I cant ...的句型描述自己无法掌握的技能，并尝试用or连接词汇，说说长句。

（3）PPT同时呈现sing English songs和do kung fu的插图，要求学生用I can...but I cant...的句型表达。

（二）读中巧用插图，准确寻求信息

教材中的插图精心安排在相关段落旁，形成有效的阅读辅助。教师可以利用插图，化繁为简，增强信息搜寻的目标性。例如，六年级上册Unit 2 Ways to go to school Part B Read and Write是一篇介绍不同国家和地区的孩子们上学方式的文章。笔者在研读教材和分析图片后，设计了以下教学活动：

（1）PPT呈现世界地图，上面分别标有Jiangxi， China；Munich， Germany；Papa Westray，Scotland；Alaska， USA这四个地点。从网络上截取带有四地英语口音的地名单词发音，播放给学生听，让学生对这些地点有直观的地理概念。

（2）进入文本阅读，设计阅读任务：How do they go to school？ Read and underline. 随后核对答案。

（3）引导学生结合图片，理解生词。Can you find sled in the picture？ Can you find ferry in the picture？ 由于这篇文章每个段落都配有相应的图片，学生很容易能找到sled和ferry 的图片，省去了教师繁琐的解释，学生也能获得自学的满足感。此刻，教师可渗透重要的阅读技巧：Pictures can help you read.

（三）读后活用插图，反复训练输出

“阅读后活动主要注重对文本内容的拓展、延伸和运用。教师应引导学生对所学信息进行梳理、归纳、总结和拓展。”（丁辉，2006）课文复述不仅有利于加深学生对文本的理解和巩固，也有利于提高学生的思维能力以及语言概括能力。例如，六年级上册Unit 2 Ways to go to school Part B Read and Write文本分为四段，难度逐渐增加。笔者在读中设计了看图理解by sled， by ferry的活动，此时，在完成阅读教学后，又利用这四幅插图设计读后复述的教学活动：

（1）PPT展示文中四幅插图，请学生为四幅图匹配上相应的地点。

（2）完成图片—地点配对后，将相应的交通方式匹配在图片上。

（3）教师板书句型：Some children in ... go to school ... 要求学生看图依次完成句子，如Some children in Munich， Germany go to school on foot.

插圖作为教材的重要组成部分，以巧妙的构思、独特的视觉审美，使教学内容声形俱现。教师应根据实际教学的需要，能用、会用、巧用教材的插图，丰富学生的想象力，拓宽学生语言表达的情景。

参考文献：

丁辉.通过阅读促进小学生的英语学习[J].中小学外语教学（小学版），2006，29（10）：11-12.