刍议小学语文朗读教学的策略

莫因

摘 要：随着新课改的不断深化，小学语文教学有了明显的进步，但是依然有很多问题没有解决，如不重视学生朗读能力的培养，学生普遍朗读水平不高等问题，这些问题的出现直接导致了学生的口语表达能力不高，缺乏自信，没有语感等等。所以在日常教学中，教师一定要加强学生朗读能力的培养，提高朗读教学的有效性，促进学生语感的形成和朗读能力的提高。

关键词：小学语文；朗读；策略

朗读是小学语文教学重要的组成部分，但是普遍不受教师和学生的重视，这是对朗读缺乏正确的认识，要知道，朗读不仅是学生理解和记忆一篇课文的开始，还直接影响着学习效果和学习质量。所以，教师一定要注重学生的朗读体验，积极促进学生朗读水平的提高，激发他们的兴趣，最终帮助他们形成语感，进而提升语文水平。

一、按角色进行朗读，提高学生朗读的水平

角色扮演法是语文教学中最常用的教学方法之一，它不仅可以激发学生学习兴趣，还能提高课堂的参与性，而我们的语文朗读教学也可以采用这样的手段，培养学生的兴趣，鼓励他们进行自主朗读。

例如，我在教授三年级上册《字典公公家里的争吵》的时候，我先带领着学生朗读了一遍课文，接着为大家讲述了一些字词的读法以及含义，之后就为学生分配角色，让大家进行分角色朗读。我先让一个学生朗读课文中的“旁白”，接着让句号、逗号、问号等角色的扮演者根据课文的内容，分别进行朗读，朗读完毕后，我还让大家进行了轮换的朗读，力求让每一个学生都参与进来。这样的朗读方式不仅激发了学生的兴趣，提高了他们的参与性，还锻炼了他们的自信心，加强了他们的语感。

另外，教师还可以让学生进行分段朗读，或者按组朗读，以此来激发学生的兴趣，促进他们朗读水平的提高。

二、合作学习式朗读，促进学生语感的形成

小组合作学习法是素质教育提倡的一种新型的教学方式，它提倡教师在尊重学生的基础上，将学生分为几个小组，让学生就一个知识点或者问题进行学习和讨论，在相互交流和验证的过程中得到正确的答案，学到相关的知识。我们在日常的語文教学和朗读教学的时候，也可以使用，以此来促进学生的交流，提升学生朗读的兴趣。

例如，在学习三年级上册《秋天的雨》的时候，我在上课伊始就将学生分为了几个小组，让学生在小组内自行研究这篇课文的内容，学会这些课文中的词语，能够让组内的每个学生都能够流利地朗读这篇课文。学生听到我的话，便在小组内开始了讨论。他们先将课文内容通读一遍，接着借用字典和课文下的备注将一些不明白的字词合力弄明白，之后就开始了轮流朗读，在这期间，小组内的学生还纠正了朗读课文的学生的几个错误，促使他能够正确流利地朗读下去。随着时间的流逝，大家很快就将课文学会，我对大家在小组里的做法进行了表扬，接着便开始了后续的教学。

三、利用榜样的力量，激发学生朗读的兴趣

随着中华民族的伟大复兴，一个个弘扬中华民族优秀传统文化的节目也纷纷登上舞台，掀起了一轮弘扬优秀传统文化的高潮，而中央电视台的《朗读者》也成功录制，它以个人成长、情感体验、背景故事以及传世佳作相结合的方式，利用优美的文字，用平实的情感读出了文字背后的价值，教育了很多人，它还邀请了很多各行各业的佼佼者，让他们通过朗读，表达自己的情感和思想，感染周围的人，激励他们勇敢奋进。

例如，在第十一期的时候，歌者王铮亮用舒缓平静的语调，安静地朗读了我们耳熟能详的歌词“时间都去哪了”，他用看似平静的却蕴含着深刻情感的语调感染了所有在场的人，观众潸然泪下，感动不已。语文教师在教学或者朗读教学中不妨以此为榜样，激发学生的兴趣，提高他们的参与性，让他们主动阅读、去学习。

四、开展实践活动，提升学生朗读的质量

语文是一门语言类学科，它具有很强的实践性，所以教师应该多组织一些实践活动，培养学生的兴趣，巩固学生学到的知识。我们在组织学生进行阅读的时候，可以让学生将所读的书进行朗读，以此来培养他们的情感，加强学生对于书籍内容的理解，加深他们的语感，促进学生朗读水平的提高。教师还可以组织一些朗读比赛，让学生自由挑选需要朗读的材料进行比赛，以此来调动学生的积极性，提高其兴趣，让学生将更多的精力放在朗读上来。另外，教师还可以针对不同的学生提供不同的朗读材料让学生进行朗读，以此来提升他们的朗读水平。比如，对于一些思维敏捷、学习能力强的学生，教师可以让他们读一些古诗词，以此来加强他们的语感，教会他们把握诗词的节奏，而对于那些朗读水平一般、学习能力不强的学生，教师可以推荐他们朗读一些优美的散文以及他们喜欢的朗朗上口的民谣等等。

总之，对于小学语文中的朗读，教师一定要采取各种手段激发学生的朗读兴趣，提高他们的参与性，用多元化的方式提高他们的朗读水平，加强他们的语感，促进他们语文学习能力的提高。

参考文献：

[1]胡洁.做好口语教学，提升语文能力：简谈小学语文教学中朗读的重要性[J].读与写（教育教学刊），2015（9）.

[2]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（1）.