让课外阅读成为语文教学的翅膀

霍倩文

摘 要：在小学的语文教学中，教师有针对性地培养学生的阅读兴趣和提高学生阅读能力是一项十分重要的任务。《义务教育语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书。”循序渐进地增加学生的阅读量，不仅可以开阔思路，还可以活跃思维。国家领导人对阅读也提出要求：“读书是一个长期的需要付出辛劳的过程，不能心浮气躁、浅尝辄止，而应当先易后难、由浅入深，循序渐进、水滴石穿。”

关键词：导读；兴趣；以读促学；以学助行

正如荀子在《劝学篇》中所说“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”现实中，不少人都有长期坚持，最后取得惊人收获的读书经历。一个人要取得成功，离不开大量阅读。但由于学生缺乏阅读的主动性和自觉性，使得学生阅读量不充足。学生阅读没有目的性，没有掌握必要的阅读技巧，严重影响了阅读的质量。教师应如何提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，同时促进语文教学呢？结合我的教学经验谈以下几点体会。

一、循循善诱，以悟导读

1.尊重学生的选择

其实学生之所以不爱阅读，只是还没能到激发阅读兴趣的书。每个人的所见所闻不同，每个人对阅读内容的选择也不相同。如果学生不具备选书的能力，老师和家长应尽可能地让其多到图书馆或书店接触不同内容的书籍，引导其选择自己喜爱的图书。

2.培养学生的兴趣

兴趣是行为的驱动器，当学生在精神上有了强烈的阅读欲望才能享受阅读带来的乐趣，把阅读作为日常生活中不可或缺的习惯。教师要在教学过程中重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣引导学生走进知识的海洋。

一是树立身边典范，即教师经常与学生一起阅读，让阅读的好习惯通过行为传递给学生；在班上把阅读能力强的学生作为学习榜样，对其他学生起到带头作用。榜样阅读会让学生产生共鸣，以此作为与同学交流的桥梁。

二是发挥名人效应，教师可以利用学生崇拜名人的特点，在课堂教学中提及某位名人热爱读书的故事，如五年级上册第一课《窃读记》是介绍作者林海音热爱读书的童年往事，教师可以以此为切入口介绍更多的名人故事，或让学生搜集相关的故事进行交流。

二、因材施教，以读促学

1.重视方法的指导

课外阅读是对课内知识从深度和广度的拓展。因此，我认为通过课外阅读可以检验学生掌握阅读方法的程度，同时提升阅读能力。

一是善于归纳积累。教师可在平时的教学中让学生养成“随读随标记”的好习惯，并把阅读时的所感所想写在旁边空白处。同时设置一个摘抄本，摘抄课文中的好词佳句或令学生有感触的语段。

二是熟练运用读法。要求学生在阅读不同文章时熟练运用浏览、略读、精读三种读法。浏览要求只看标题，一般用于浏览报纸等；略读要求一目几行，了解大概内容即可；精读就是逐句阅读，逐句理解，在不懂的位置作标记，弄懂了再读。以上三种读书方法要视具体情况而定。

2.注重实践运用

教师在指导学生读好书时要因材施教。在教学的过程中我运用了以下几种方法。一是“一分钟分享”，即在上课铃打响后，要求学生将昨天阅读的内容与同桌分享，训练学生的口语交际能力和归纳能力。二是展示，鼓励学生阅读时摘抄好词好句，在公告栏进行展示，让学生互相学习借鉴。三是比赛，教师可以有计划地举行周读会、月读会等，使学生从活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

三、因势利导，以学助行

我们常说：“学以致用。”当学生把学习到的知识转化为生活上的实践，当学生发觉知识有处可用，自己也被夸奖为有用之人，成就感油然而生。很多老师或家长会制定一些奖励措施激发學生的阅读兴趣：如奖励学习用具、喜欢的物品等，但最终造成的结果是大多数学生是为奖励而阅读，而不是真的在享受阅读，阅读内容也只能成为短暂的记忆。因此，我觉得在行动上和精神上的鼓励更重要。

1.创设情境，拓宽阅读视野

教师可从闲聊与指导两方面为学生营造分享阅读的氛围。闲聊始于不经意间的交流，教师在对话的过程中要善于聆听学生的想法，不要过多地把自己的主观意念强加于学生身上，语气平缓、轻松自如，在交谈的过程中让学生感受到阅读的愉悦。另外，老师通过专业的指导，引导学生发展他们的提问、质疑、比较等能力，使他们成为具有思考能力的读者。

2.营造氛围，维持阅读热情

在学生阅读时，教师要及时伸出“援手”，例如在学生对某一问题兴致勃勃时，及时将相关的优秀作品带给他们；为学生打造舒适的阅读环境；与学生分享自己的阅读经验。为了提高阅读的有效性，可以参考一些获得文学大奖的书籍，如“纽伯瑞奖”“格林纳威奖”“国际安徒生奖”“茅盾文学奖”“老舍文学奖”等。

总之，教师在平时的教育教学过程中要持之以恒，从自身做起，坚持每天阅读半小时，多观察，多想办法，多总结积累。这样才能让学生“在学中用，在用中学”，让课外阅读成为语文教学的翅膀。

参考文献：

[1]方明.陶行知教育论[M].北京：人民出版社，2006.

[2]艾登·钱伯斯.打造儿童阅读环境[M].许慧贞，译.北京：北京联合出版公司，2016.

[3]约翰·杜威.学校与社会.明日之学校[M].赵祥麟，译.北京：人民教育出版社，2004.