感恩教育在数学教学中的运用

高山跚

摘 要：感恩，是人类普遍存在的一种情感，也是社会上的一种行为规范。从古至今，在中华民族的传统美德中，感恩思想一直在坚定缄默地生根发芽、开花结果，丰富了传统文化。感恩教育也在积极地引导孩子在数学学习过程中发现生活中的爱与美好，形成健康、乐观的生活态度。感恩精神也是人类社会精神文明的体现，在数学学习中要加强感恩教育，培养和评价学生的道德品质，促进教育教学的和谐发展，这对学生的全面发展起着至关重要的作用。

关键词：感恩教育；数学教学；发展

对儿童在数学教学过程中的感恩教育进行探究，发现当下作为数学老师在课堂上进行感恩教育的问题，寻找感恩教育的有效途径，把感恩教育很好地融合在数学教学中，多方面、多途径地发展儿童的情感态度与价值观，以培养社会所需要的多方面人才。

感恩教育的价值在于学生自身的道德建设，以积极的心态面对生活，在人际交往中相互理解，这对一个人的成长有重要意义，有助于建设社会主义精神文明体系和形成社会的和谐氛围。当今社会，学生的感恩意识缺失是由社会、家庭、学校三方面共同造成的。社会上的利益至上让学生产生严重的虚荣攀比心理，导致感恩意识的逐渐缺失；家庭中父母一味的高压政策，追求学生的成绩，忽视学生的感恩教育，导致青少年感恩意识缺失。学校教育中单一追求学习成绩，只重视知识技能的掌握，湮没了学生的感恩意识。所以作为一名数学老师，不仅要教会孩子知识，还要教会孩子做事，最好的办法就是在数学教学过程中进行感恩教育，把感恩教育与数学学习紧密联系起来。

一、在数学教学引入方面设计各种感恩情境

在数学教学前创设情境，让学生在情境中体会感恩，既激发学生学习的兴趣，又能从生活实际出发，加快新课程的引入，提升了学生的感恩意识，使学生在以后的生活中遇到类似的情境就会对他人施以援助之手或感激他人的帮助，怀有一颗感恩之心。例如，在一年级“认识人民币”的教学中，我设计的引入方式是一组动画：父母带着孩子去超市买东西，认识其中的人民币后，问孩子：去超市的时候父母都会给你们买你们喜欢吃的东西，但你们知道自己的父母喜欢吃的东西吗？通过简单的调查发现，了解父母喜好的孩子占15%，从而教育孩子要多多关心父母，通过数学课堂加强对孩子的感恩教育。

二、在数学教学中运用感恩教育设计教学环节

在数学教学中的新授环节，问题的设置可以是一些知恩图报或忘恩负义的情节，让学生讨论发表自己的看法，既可以解决问题，学到新知识，而且也能从中体会到感恩品质的重要性。例如，我在教学二年级认识方向时，结合生活实际创设了一个情境：中午吃饭了，有41个小朋友排队在食堂等着拿饭。小万排在第20个，这时候我请孩子说一说，小万前面有几个人在排队，后面呢？等学生思考讨论回答后，我先肯定孩子的回答，然后又设计了这个情境：小万的好朋友小梁直接走过来排在了小万的前面，小万说“要有秩序，讲文明，按先来后到的顺序排好队”，小梁还是不搭理她，此时小万来到了队伍的最后，小万的位置有什么变化？其他人变了吗？通过这一环节的设计，及时教育孩子在日常生活中要遵守秩序，理解朋友，关心朋友。

三、在数学教学中加入生活实践，加强感恩教育的运用

在整个数学教学过程中可以通过自己设计题目的环节，让学生对父母、老师或其他人做自己力所能及感恩的事，从实践中感恩。例如，我在教学“认识100以内的数”的时候，设计了一题，你知道你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的年龄吗？你知道他们的生日吗？据调查统计，其中知道爸爸妈妈年龄的学生占20%，于是我及时表扬了他们，知道爷爷奶奶年龄的只占8%，更少了，我大力表扬了这些孩子，也及时指出他们平时不够关心爷爷奶奶和爸爸妈妈。在询问具体出生日期时只有5%的学生能说出，这时我及时地引导学生更深入地了解爷爷、奶奶、爸爸、妈妈付出的艰辛和对孩子的一片爱心，教育孩子们要在自己的能力范围内回报长辈，培养感恩意识。除此之外，我还充分利用每节课后的小资料——你知道吗，激发学生的感恩意识，加强对学生的感恩教育。

總体上，在学校的感恩教育下小学生感恩基本处于较高的水平。尤其是感恩的情感最高，但在感恩行为上有些薄弱，还需要老师再进行专门的行为训练。将感恩教育融入平时的数学教学工作中，加强学生对感恩的理解，这些教育的思想通过在数学课堂上进行情境渲染的方式，学生很容易感知。但这种通过煽情所激发的感激持续时间并不久，还需要老师在日常班级管理时去强化，这种意识的培养是每个老师都应该积极参与的，作为一名数学老师更要义不容辞。

参考文献：

[1]石永丽.国内关于小学教育专业的研究综述[J].基础教育研究，2011（10）.

[2]侯丽君，王琳.如何对学生进行感恩教育[A].新世界中国教育发展论坛第二卷[C]，2007.