宽严相济 张弛有度

王志仁

摘 要：作为班级的组织者和指导者，班主任在班级教育管理中发挥着重要的作用。在学生学习和生活中，班主任既要扮演好严父角色，又要扮演好慈母角色。在學习上对学生进行严格的指导，在生活上对学生给予关心与爱护。通过这种方式给学生创设健康的学习环境，为学生的全面可持续发展奠定良好的基础。

关键词：宽严相济；张弛有度；班主任工作

一个优秀的班主任，既能让学生亲近自己，又能在学生当中树立权威；既要和学生成为朋友，又要让学生敬重自己。这就意味着班主任在教学管理工作中要做到宽严相济、张弛有度，处理好严与爱之间的关系，给学生创设良好的学习氛围和生活环境，促进学生健康成长、全面发展。

一、正确认识严与爱的内涵

何为“严”，何为“爱”，这是班主任在实施严爱教育之前必须要解决的两个问题。换言之，只有班主任正确了解什么是“严”，什么是“爱”，才能将这两者有效地结合起来，做到宽严相济、张弛有度。否则难以把握好严与爱之间的关系，难以找到平衡点，也就无法将这两者的效能最大限度地发挥出来。就笔者个人工作经验而言，“严”不等于粗暴，“爱”不等于纵容。很多教师认为对学生严就是采取严厉的手段去教育学生，当学生犯错的时候直接对其进行打骂和呵斥，这种简单粗暴的方式难以起到教育学生的目的，甚至会让学生的心理遭受创伤，让师生之间产生隔阂，对以后沟通的顺畅也会造成一定的阻碍。严要讲究艺术和方法。在学生犯错的时候，教师要严厉地指出来，不能纵容学生，要向学生讲明道理，按照班级的规定和学校的规定对学生进行适当的处罚。换言之，对于学生所犯的错误，教师要严厉对待，不可姑息，更重要的是要引导学生发现错误，找到正确的问题处理方式[1]。而“爱”与此相对，也是对学生进行教育的一种方式。需要注意的是，“爱”学生并不是一味地纵容学生，要把握好一个度。当学生在学习上或者生活中遇到问题的时候，班主任要主动去关心学生，帮助学生一起克服困难、解决问题，让学生感受到浓浓的温暖和关怀。在学生犯错的时候，班主任不要还未查清事情的来龙去脉就对学生打骂或者呵斥，要对事实情况进行全面了解，在掌握所有事情来龙去脉之后再采取教育措施，这就是“爱”的教育。相对于不分青红皂白就批评、呵斥的教育方式，这种教育方式取得的效果更好一些[2]。

二、处理好严与爱之间的关系

“严”与“爱”有着相同的本质，这两者之间是对立统一的关系，并不是互为独立的两个个体。换言之，严与爱可以同时存在，并不是非严即爱、非爱即严。更多的时候，对学生比较严，实际上就是爱学生的一种表现。班主任在认清楚严与爱内涵的基础上，要结合实际情况处理好严与爱之间的关系。就笔者教学管理经验而言，班主任在班级管理工作中应当以“严父之爱”作为班级管理手段，以“慈母之爱”作为感情基础。随着学生思想的复杂、年龄的增大，班主任在教学管理中应当将“严”凸显出来。这里所指的“严”主要指严格要求。对学生的严格要求并不是对学生进行简单、粗暴的打骂或者恐吓，而是采取循循善诱与严厉批评相结合的教育方式。虽然很多班主任在教学管理中经常会产生“恨铁不成钢”的不良情绪，但是一定要控制好这些不良情绪，否则很容易就会对学生造成伤害和不良的影响。在实际的教学管理活动中，班主任应当做到奖罚分明，而且要一碗水端平，无论是成绩好还是成绩差的学生犯错，都要严格按照班级班规进行处理，在学生当中树立权威，起到“震慑”作用[3]。其次，班主任要时刻关注学生，掌握学生的动态，抓住一切契机去关心、爱护学生，让学生有安全感，只有这样才能让学生尊重教师、信任教师，愿意对班主任敞开心扉。

三、严爱教育过程中的注意事项

无论是采取严厉的方式去教育学生还是采取温暖的方式去关爱学生，班主任都要做到一碗水端平，不可顾此失彼。很多班主任往往忽视了这一点，在教育管理活动中总是对学习成绩好的学生偏爱一些，对学习成绩差的学生冷淡一些。这种教育管理方式不利于良好师生关系的建立，也不利于班级管理水平的提升。作为一个班级的管理者，班主任必须要做到一视同仁，学习成绩好的学生犯了错误同样要严格按照要求进行处罚，学习成绩差的学生在某一个方面表现突出或者在学习上进步，教师要对其进行称赞。除此之外，班主任还要有大局观，营造一个积极、向上、和谐的班集体，全面兼顾每一个学生，让每个学生的学习需求都能得到满足，促进学生全面健康发展。

综上所述，班主任对学生的严与爱不仅是一种方式和方法的体现，还是一门需要长时间去探究的学问。实际上，班主任的严与爱简单点说就是班主任用心去经营自己的班集体，用心去对待每一个学生，给学生创设良好的学习和生活环境，在此基础上培养出优秀的学生。

参考文献：

[1]陈晓辉，胡奎.“爱”与“严”的界限：浅谈新课程下的高中班主任工作[J].中国校外教育，2017（3）：33.

[2]叶倩.让孩子像爱妈妈一样爱上我这个班主任：生态德育在班主任工作中的实践运用[J].科学大众（科学教育），2014（8）：161.

[3]缪君芳.用爱和责任筑巢：谈班主任工作中的情感教育[J].长春教育学院学报，2013，29（23）：99.