浅谈高师音乐教育专业乐理课程教学框架与教学流程

刘妍玲

摘 要：乐理课程是音乐专业学生必须掌握的一门基础课程，与一般的音乐专业学生不同，高师音乐教育专业学生在学习过程中，要求将乐理知识与教学实践相结合，培养高师音乐教育专业学生的音乐教育能力。但是在实际操作过程中，高师音乐教育专业存在诸多问题。文中将结合音乐教育专业教学中的问题构建乐理课程教学框架和教学流程，促进我国高师音乐教育专业学生的素质提升。

关键词：高师；音乐教育；乐理课程；教学

乐理课程是音乐专业的一门基础课程，更是音乐教育专业的必修课程。音乐教育专业学生日后的职业发展方向是教师或者音乐培训岗位，只有掌握扎实的乐理知识，才能够在日后的职业生涯中获得更好的发展，为社会培养出更多的音乐人才。

一、高师音乐教育专业乐理课程教学现状

随着时代的发展，社会公众逐渐提高了对音乐教育的重视程度，对高师音乐教育专业学生的音乐专业素养提出了更高的要求。但是在高师音乐教育专业实践中存在许多问题。

（一）高师音乐教育专业学生在入学时乐理知识掌握情况存在差异，甚至是一些乐理知识存在知识性的错误，这与其接受的音乐教育有关。这种情况对高师音乐专业乐理课程的教育造成了一定阻礙，教师在教学过程中要综合考量学生的乐理水平并不断纠正错误的乐理知识，逐步平衡班级里学生的乐理知识水平。

（二）教师在乐理课程教学中过于重视理论知识的讲授，忽视了对学生实践能力的培养，不能实现有效提高学生乐理教学能力的作用。

（三）教师教学手段单一，在教学过程中没有做到将乐理知识与其他音乐教育课程的结合，影响了学生学习过程中的融会贯通。

（四）学生音乐感知能力较差，加之乐理课程教学缺乏趣味性，导致学生缺乏学习的兴趣，在学习过程中缺乏主动性，不能主动吸收课堂教学内容，乐理课程教学的实效性较差。

二、高师音乐教育专业乐理课程教学框架与教学流程构建

在高师音乐专业二课程教学框架和教学流程的构建过程中，可以同以下三个方面着手：

（一）基础与延伸。在高师音乐教育专业乐理课程教学过程中，教师应以传统教学内容为基础，通过不断的教学强化学生的乐理基础知识，这其中包括记谱法、和弦、节奏节拍等，有利于提高音乐教育专业学生未来的职业素养。同时，因为音乐教育专业学生将来是要从事音乐教学工作，因而在乐理课程中应对乐理知识适当延伸，扩大音乐教育专业学生的知识面。

（二）掌握与巩固。在乐理课程掌握与巩固阶段，高师音乐教育专业乐理课程教学不仅要求学生掌握基本的乐理知识，还要求学生掌握乐理知识的教学方法、教学目的以及课程设置等音乐教学实践方法。在高师音乐教育专业教学中，可以通过将基本乐理课程与视唱练耳课程相结合的方法。在教学过程中，通过多媒体技术以及相应的实物教学相结合，在教学中给予学生更为直观生动的体验，帮助其借助听觉和视觉来提升自身音乐综合能力，提高音乐教育专业学生音乐鉴赏能力和创作能力，提高其音乐教学能力。

1.分组合作备课。在这一阶段，教师通过将班级学生进行分组，通常是3-5人一组，由教师提供教学课题，学生选择感兴趣的课题。而后想，学生根据课题来分工合作撰写教案，其中包括教学目标，教学内容，教学重点以及教学手段等。通常是一个月的期限，在此过程中，学生需要分工准备课件、教案、教具，并在教学设计上体现出创新意识。

2.试讲。尽管经过了四年的音乐教育专业学习，但是大部分学生在实习前还是不具备教师的素质。为此，通过试讲的方式，让学生真正的站上讲台，要求下面的同学扮演学生，模拟实际教学过程中可能发生的情况。通过试讲，可以有效提高音乐教育专业学生的教学能力。

3.教师评价。教师针对学生的试讲以及教案教具的准备情况，给出理性的评价，可以帮助学生更好地提升自身音乐教育素质，帮助其在教学过程中成为一个合格的音乐教师。

（三）实施与教学。在高师音乐教育专业实习阶段，这是对音乐教育专业学生教学能力和乐理知识掌握情况的真正考验。通过了前期的乐理知识巩固，学生在教学中不易发生乐理基础知识混乱这种低级错误。但是，在实习教学过程中，音乐教育专业学生应根据所教学生的年龄特点，制定具有针对性的乐理课程教学方案，如小学初中音乐教学，乐理知识只是音乐教学中的一部分，可以通过渗透教学的方法来提高学生的音乐综合能力。在幼师、中专教学中，乐理课程就应该作为一门必修课程来进行讲授。同时音乐教育专业学生通过在教学过程中对学生的积极引导，在提高自身音乐教育素质的同时，帮助学生提高音乐素养和音乐鉴赏能力。

高师音乐教育专业学生在未来的职业生涯发展中大多数都是从事音乐教学工作，乐理课程是音乐的基础，因此，加强乐理课程学习对于音乐教育专业学生的职业发展具有重要作用。在实际教学中，通过“基础与延伸”、“掌握与提高”、“实施与教学”三个阶段的教学框架和教学流程的设计，通过实习前夕的乐理知识过关检验和教师评价，可以帮助学生巩固乐理基础知识，帮助学生认识到自己在音乐教学中的不足，可以有效提高高师音乐教育专业学生的音乐素养和教学实践能力，提高高师的声誉。

参考文献：

[1]马蔚蔚.高师《基本乐理》课程改革新思路：翻转式教学[J].广东技术师范学院学报，2015，36（01）：136-141.