蓦然回首，那“人”却在灯火阑珊处

蒋爱芳

摘 要：法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”校园生活如此多姿多彩，只要学生养成多看、多听、多想、多记的习惯，你会发现：众里寻他千百度，蓦然回首，那“人”却在灯火阑珊处。

关键词：校园生活；习作教学；采集标本；收藏神态；捕捉亮点

《义务教育语文课程标准》要求四年级学生的习作要求中，有这样一条：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。而我们班孩子，还远远达不到这一要求。

针对这种现象，我开始探究另一条作文路：以校园文化为载体，把校园生活和学生习作整合在一起。

一、观察景物，采集标本

学校的花草树木，是我们学校一道亮丽的风景线。于是，每天我会抽取一个适合的时间，带着孩子们去小公园、篮球场、大草坪、生物角等地方去散步。一天的时间，我会选择其中一个地方进行观察，同时告诉他们，要边观察边思考，然后让孩子们采集好自己喜欢的标本：一片树叶，一朵小花，一株小草，掉在地上的黄柚，一只小甲虫……带回教室静静观赏，再用自己的笔把它们“画”进收藏夹里。

渐渐地，孩子们喜欢上了这种“闲散”，可以步调悠闲地走，走到哪里都是风景，走到哪里都有收获。于是，在他们的笔下，描绘出了这么美丽的“画”：

1.雨中桂花图

雨中的桂花显得如此憔悴，花朵儿半张着，青绿色的叶子上，缀满了雨珠，有几颗顽皮的小雨珠垂在叶尖上，犹如“天使之泪”——晶莹剔透。风儿在给桂花树唱歌，雨儿在为桂花树打着节拍，在这个静谧的傍晚，老桂树不再寂寞……

2.秋风舞黄叶图

秋风乍起，银杏叶犹如一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。远远望去，小公园像撒了一层细碎的黄金。满城尽带黄金甲，也不过如此吧！铺满银杏叶的小公园，显得如此温馨，躺着打两个滚，闭上眼睛，头上的云朵在蓝天上的剪影，让人遐想无边。

我们走到哪里，哪里就有一幅“画”诞生，虽然不是精致的油画，但是记录了我们眼中的点点滴滴。真是“生活处处皆景”！孩子们用自己的童心采集着美丽的标本，“画”着精糙的“油画”，玩得不亦乐乎，“画”得趣味盎然。孩子们在自己的观察中长了见识，在时光的沉淀中，不知不觉地积累了许多写作素材。

二、观察人物，收藏神态

校园生活丰富多彩，少先队的主题活动层出不穷：“绿色环保”行动、植树节活动、学雷锋日、庆祝六一节、篮球联谊赛……这些丰富的校园生活，都可以成为孩子们的写作素材。这里，老师要引导孩子们学会用眼看、用心品、用笔记，把看到的人物神态“画”下来。这么多的校园生活体验，不仅成就、丰富了学生的写作素材库，而且通过各种切切实实的活动，让学生真切感悟和体验到了成长的快乐，校园生活成了学生生命成长的摇篮。

正是有了平时的神态收藏，所以孩子们在写作中就有了这么传神的“老师”“同学”。

1.人物素描之一——怪老师

他个子高高的，发怒时，声音可以“响彻云霄”。他头上的发髻线很高，露出了光亮亮的半个脑门，真应了一句：聪明绝顶。怪老师还经常放大招，常常让人招架不住：只要是我们口算训练少写的，他就以一罚十。每次他来检查作业时，总会令人“毛骨悚然”，就怕哪天自己一不留神触犯了“天条”。

2.人物素描之二——篮球健将

我们班的篮球健将拱著腰，篮球在他的手下忽前忽后不停地拍着，脸部微红，两眼滴溜溜地不停转动，试图寻找“突围”的机会。突然他加快步伐，冲到篮板下，一个虎跳，篮球在空中划了一道漂亮的弧线，不偏不倚地在框内打着转，仿佛在向观众炫耀这来之不易的战绩。

三、捕捉亮点，激发写作

生活中的亮点，需要老师适时去引导孩子们及时把握。因为小学生有意识的注意力还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现。如果老师能够捕捉到这个亮点，那么孩子们的写作会被无形地激发出来。

记得在我的一次语文课堂中，那天我们正在上《白鹅》，突然从窗外“闯”进了一位“不速之客”——彩色蝴蝶。几乎所有孩子的目光一下子“聚焦”到了蝴蝶那对美丽的翅膀上。那只蝴蝶可能由于私闯民宅，心里害怕，所以不停地拍打着翅膀。那对彩色翅膀在午后阳光的沐浴下，显得越发可爱，像涂了一层金子，熠熠发光，孩子们看呆了。此时，我索性抛下语文书，一起来观赏这位美丽的“天外飞客”。有几个顽皮的孩子，用手去触碰她。这一下，不得了，恼怒了这位“天神”，陡然飞得很高，不断地拍打着翅膀。有的孩子用书本去扇，有的跳起来拍打，试图请她回归地平线。此时，我趁机让坐着的几个孩子仔细观察，收藏好小伙伴们的神态。终于等到蝴蝶被孩子们的热情赶回窗外，热闹的课堂才恢复平静，于是，我趁热打铁，让孩子们把刚才情景写下来，每个孩子在很短的时间内写出了一则小趣文。这堂课也随机成了一堂习作课，学生在玩中学，学得不亦乐乎。

“生活处处有文章，身边处处有故事。”事实证明，只要用心去感受，用心去捕捉，用心去品味，校园生活处处是精彩。

参考文献：

[1]田爱利.小学语文中高段习作教学策略初探[J].小学教学研究，2013（5）.

[2]张岩.论小学生写作的指导策略[D].东北师范大学，2010.