学习者个体差异中的普遍因素
——年龄,动机和性格与二语习得相关性研究概括

2018-11-13 23:14金皓原指导教师衡仁权苏州大学外国语学院
新生代 2018年16期
关键词:二语学习效果动机

金皓原 指导教师:衡仁权 苏州大学外国语学院

文献综述

二语习得作为一门独立的学科形成于60年代末、70年代初,这要得益于研究者们视角的转变,关注重点由教学过程转向习得过程.Ellis认为,若不充分考虑学习者的个体差异因素,任何对二语习得的解释都是不完整的.二语发展是一个开放的、动态的、非线性的、自适应的、多种异质要素相互作用的复杂系统.学习者个体差异作为该系统中的重要组成要素,也可以看作是一个动态的复杂系统.在过去的三十年里,已有大量的学者开始专门从事学习者个体差异研究,本文立足于国内外相关的最新研究成果,结合学习者个体差异中的普遍因素与二语习得之间的相关性,对本领域的研究进行较为宏观的研究概括.

主要内容

学习者个体差异可以分为二大类:个人因素和普遍因素.个人因素主要有两大类:观念和情感状态,是个体学习二语的高度个性化特征.观念是指学习者学习第二语言时对语言、语言使用、语言学习、语言学习者本身所持有的看法.普遍因素主要有不可调整的年龄因素和语言学能,可调整的学习方式,动机和态度以及性格等.目前国内外关于个体差异要素的研究以语言学能、年龄、动机、焦虑、多元智能、记忆、认知风格、学习者策略、态度、性别、注意力、交际意愿以及母语程度等为主要对象.

年龄与二语习得

目前,有许多理论学家和应用语言学家对年龄与二语习得的关系进行了深入地研究.经研究得出结论: 年龄较小的二语习得者习得二语的效果比成年习得者要好很多.成年人无论在习得发音,还是句法方面而言都要落后于儿童.从认知理论上来解释,儿童的认知水平还处于不成熟的阶段,会较少的受到情感等其它因素的影响.对于成年人来说,在二语习得过程中他们的逻辑能力和分析能力起到重要的支配作用,在语言方面的所具有的准确性、逻辑性等几个方面优势较多.由于成年人的认知能力和语言的发展不是同时进行的,且思维能力与语言能力相脱离,从而在语言习得的过程中就遇到了一些困难,起初在习得速度上存在着一定的优势,尤其是在句法、语法这两个方面. 从这个层面来讲,儿童和成年人习得二语具有各自不同的优势.

动机与二语习得

动机是二语习得过程中最具有能动性的因素之一.动机可以分为融合型动机和工具型动机.融合型动机指学习者对目的语社团有真正的兴趣或有特殊的兴趣,希望能更好地同目的语社团的人进行交际,期望参与或融入目的语社团的社会生活.工具型动机是指学习者为了某一特殊目的,如通过考试获得某一职位以此改善自己的社会地位和资格.部分研究者认为,持融合型动机的学习者比持工具型动机的学习者更易习得外语;但也有研究表明,持工具型动机的学习者相对于持融合型动机的学习者更易成功.对于二语习得者来说,与学习动机相关的因素包含态度、兴趣、信心、焦虑和成就需要,每一个因素都在不同维度上体现二语习得者的动机并且影响着二语习得者的学习效果.

对于个体学习者来说,动机与任务的完成情况有着密切关系.每个学习者对自己学习外语的成与败都有一定的认识,这种认识决定着对外语活动中任务的选择.如果任务恰当,那么动机就强;动机强,则完成任务的可能性大.所以,二者之间是相互影响,相互制约的.适当的动机能够帮助二语习得者更好的习得二语.

性格与二语习得

性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式.目前研究的普遍观点是外向性格的学习者在人际交往方面表现得更好.因为与外向性格有关的特征如健谈、善于作出反应、与别人进行更多的交流,帮助他们获得更多的语言输入,有利于学习者语言习得的发展.第二种观点是内向性格的学习者在发展认知学术语言能力方面做得更好,更可能在学术上取得成功,原因是他们愿意花更多时间和精力去学习语言形式,比如阅读和写作.

研究学习者个体差异中的普遍因素对二语习得的相关性启示

年龄与二语习得

年龄与二语习得的效果在某种程度上存在着相关性,这就为学习者决定在何时学习二语以取得相对较好的效果提供了一定的启示.同时,对于二语教学者来说,因"龄"施教,对不同年龄的学习者设定不同的课程教学模式,以取得更好的学习效果.

动机与二语习得

就二语习得者自身而言,应当对自身的二语水平及未来的二语学习规划有一个相对清晰的认识,同时培养适当的动机,提高学习二语的兴趣,有助于取得更好的学习效果.对于二语教学者来说,应从二语学习者的实际出发,根据其水平与自身特点培养其二语习得动机,从而影响二语习得者的学习效果.

性格与二语习得

虽已证明二语习得者的性格与其二语习得的效果有一定相关性,在实际情况中也不可能要求二语习得者为实现某种学习效果而改变自身性格.这就要求二语教学者在实际教学过程中,充分考虑学习者的性格特点,最大程度地促进学习者自身潜能的发挥.

结语

综上所述,学习者的个体差异是影响第二语言习得效果的重要因素.学习者若想在外语学习的过程中取得理想的成绩,就要注重自身的这些可变的个体因素.对于二语教学者来说,要根据学习者的自身特点制定相应的教学计划,具体问题具体分析.随着二语习得领域研究的不断发展,二语习得理论会不断丰富且完善,对日后学习者学习第二语言提供更大的帮助.

猜你喜欢
二语学习效果动机
Zimbabwean students chase their dreams by learning Chinese
形而上学经验还是否可能——试论否定辩证法的思辨动机
二语习得理论对初中英语课外阅读教学的实践探索
疫情期间线上学习效果评价分析
“百词斩”对于大学英语四级词汇学习效果的实证研究
基于学习性评价原则提高研究性学习效果的研究
动机比能力重要
莲心宝宝有话说
An Analysis Study of how social school differs from cognitive school
The Application of Interaction from Sociocultural Perspective in English Teaching Classroom