小学语文的阅读教学问题研究

娄升辉

（黑龙江省拜泉县国富镇中心学校，黑龙江齐齐哈尔 164700）

1 新课改下小学语文阅读现状

阅读的重点是培养学生们的认知能力，能够很好地有感情地去朗读课文，并且用心去感受、理解文章内容，并能欣赏、有选择性地去评价优秀文章，这样可以熏陶他们对写作的情感，提升他们的创作能力。随着新课标的改革，传统小学语文课堂阅读模式的弊端不断凸显，残留了很多还未解决的问题，目前面临着很多新问题和老问题混合在一起，在一定程度上加大了小学语文课堂阅读的开展难度。随着新课程改革的不断深化，一些教师已经将教育过程的主体放在了学生身上，并有效增加了一些互动的内容，但是，在实际教学课过程中却没有收到良好的效果。比如，在小学语文阅读教学过程中，往往不能够有效引导学生的独立思考能力，这就会导致学生在回答问题的过程中与老师的预期答案有一定的偏差，在这种情况发生时，有些教师就会将自己的思想直接灌输给学生，在阅读的过程中被动输入，这样严重地打击学生对小学语文阅读积极性，降低学生的课堂探索能力。

阅读是提高一个学生国语水平的一个重要过程，也是学生面对世界、认识世界的途径，而小学也正是学生习惯养成的重要时期，它是学生语文学习中的不可或缺的环节。教师应该充分地认识到阅读对于学生的重要性，并且能够及时发现在阅读教学方面的问题和弊端，及时地解决，帮助他们养成阅读的习惯。

2 新课改背景下小学语文阅读存在的问题

由于语文学科覆盖的范围较广，所以，作为小学生来说在进行语文学习的过程中，首先应该不断开阔自己的眼界，针对各类相关的课外书籍进行有效的阅读。但是，由于当今的小学生存在较大的学习压力，往往没有精力去阅读一些课外书籍，致使课外阅读与语文的学习产生了一道不可忽视的鸿沟。新课改要求学生应该增加语文课外阅读的数量，但是在实际的学习过程中，学生往往很少去主动阅读，导致新课程改革的要求流于形式，并没有得到实际的应用。

一方面由于教师与学生之间存在着一定的代沟，所以对于小学生来说，在教师的要求下，往往会阅读一些与实际年龄不相符的课外书籍，但是小学生的阅读理解能力有限，就会出现读不懂文章意思的情况。另一方面现在很多学校、特别是一些薄弱的农村学校，他们很难遇到名牌师范大学毕业的教师，很多学校的语文教师甚至不是中文专业毕业，他们缺乏专业语文教师应具备的专业素养。很多年轻的教师在老教师传统教学理念的影响下，采用传统的课堂阅读模式：还是像原来一样千篇一律地让学生们齐读一遍文章，然后让学生根据文章大意去分段，总结段意，随后教师针对阅读内容进行逐步分析，基本上都是照本宣科。这样的阅读模式下很多小学生被动地去进行学习，这样不仅不会激发小学生们的学习兴趣，甚至会阻碍小学生的成长和发展。与此同时，部分小学语文教师也会要求学生在课外阅读之后进行观后感的撰写，这就会导致一些学生不能够独立自主完成课外阅读。上述的这些现象也就意味着，学生根本没办法按照学校的要求完成相应的阅读，对于相关课外阅读的知识也没有充分的理解，由于对一些文章不能够充分的理解，学生也就不会感受到课外阅读的乐趣，而把课外阅读，当成了一项作业来完成。这种情况得不到发展，就会导致学生产生厌烦的情绪，影响小学语文阅读教学。

3 改善小学生阅读现状的策略分析

传统的教育理念是：教师要想给学生一口水，自身要有一杯水；现在的教育理念是：教师有的不仅仅是一杯水，而是“长流水”。要想提高小学生的阅读水平，提升小学语文教师自身的阅读教学水平是非常有意义的。对此，我们应当以新课标为准，提升自身阅读教学水平能力，并且适当地对小学语文阅读教学进行改进，只有这样才能提高小学生阅读的能力，从而提升他们整体的语文水平。教师在提升学生小学语文阅读能力的时候，也应该针对自身的知识能力进行不断的充实。积极与本校其他教师或者是其他学校先进教师进行密切的交流，培养出一些具有高素质的专业语文阅读教师。在进行语文阅读的教学过程中，将自身所学的知识有效地传授给学生。

提高小学生的语文阅读教学水平，鼓励学生多阅读思想积极向上的作品，以及经久不衰的文学名著，那些各国优秀的文学作品经久不衰，读起来让人回味无穷，这一类的文学才应该是经得起反复阅读和推敲的。鼓励学生进行选择与教材相关的课外文学作品阅读，一方面可以开阔学生的视野，另一方面在老师适当的指导下，可以使学生对同一类型的文学作品进行欣赏与学习，并且在阅读同一类型作品时，小学们能逐步地去理解、评价同类型文章的特点、能够总结出其特色，提高他们阅读的理解能力、分析能力，更进一步提高了他们在阅读过程中的审美能力。这样的日积月累下，小学生们的阅读能力会逐步提高的。

科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在小学语文阅读教学中，在这个方面，教师可以为学生进行读物推荐，进行读物推荐的时候教师要有所侧重，比如对低年级的学生可以推荐积极向上的优秀绘本，而对于高年级的学生可以推荐一些关于青春期成长或者是文学素养养成方面的书籍，让学生能够在正确的阶段读正确的书。主动地去学习会起到事半功倍的效果，在兴趣爱好的驱使下积极、主动地阅读文章，一方面提升了学生自主学习的能力，另一方面也提高了学生主动地去探索、思考文章的内涵，这样坚持下去，学生在文学作品的熏陶下一定会提升自身的阅读能力。所以，在以后小学语文阅读教学中，作为小学语文教师，我们应注意尽可能地去全面了解每一个学生的兴趣爱好，根据学生们的爱好特点，合理规划设计阅读教学活动，从而激发小学生们的阅读兴趣。同时，作为小学语文老师的我们在开展小学语文阅读教学时，应明确在培养学生语文阅读能力重点在激发学生的阅读兴趣。同时，为了让学生对书中内容更好地巩固和思考，教师可以鼓励学生养成阅读之后写读后感的习惯，这样可以帮助学生更加深入地去理解和思考，一方面提升的小学生的阅读理解能力，另一方面提高了小学生的写作能力，进而提高小学生的阅读质量。

4 结语

综上所述，目前我国的小学阅读教育仍然处于一个发展的阶段，虽然随着新课程标准的提出，有些情况得到了明显的改善，阅读的水平和能力也在不断的发展和进步，但是，仍然存在诸多的问题和不足，我们应该加大改革的力度，完善教师的素质，不断对学生进行正确的引导，确保学生们阅读的数量，小学语文教师必须结合学生的特点合理制定课堂阅读方案，有针对性地展开课堂阅读，激发学生的学习兴趣。从而让学生们感受到阅读的快乐，从而提升学生们的学习效率，进而提高学生的语文素养和语文应用能力。