浅谈生态种植课程的开发

陈科峰

【摘要】幼儿园作为儿童正式接触学习的场所，无论进行什么样的教学，都必须遵循儿童的身心成长规律和天性。在进行生态种植教育时更应如此。因此，幼儿园必须要构建科学有效的生态种植教育目标体系，进而才能引导儿童真正地融入到大自然中，培养儿童敬畏大自然的精神。基于此，主要针对生态种植课程开发与实施进行了探讨。

【关键词】幼儿园生态种植课程开发实施一、幼儿园生态种植课程

1.生態种植课程的概念

生态种植课程作为幼儿园科学教育的重要组成内容，对于幼儿的教育有着十分重要的作用。生态种植课程，通常情况下是指幼儿园开辟出一定的空间供幼儿进行一些容易管理、周期短植物的种植管理。之所以进行这种形式的教学，主要是为了在植物的种植培养过程中培养幼儿的操作能力以及让幼儿了解更多有关植物种植和植物生命的知识。

2.植物生命历程认知

在幼儿园生态种植课程教学中，主要对植物生命历程认知中的四个主要生命现象进行了解。其一，植物的生长。在幼儿园的生态种植课程中所涉及的植物的生长，主要是指把植物种植在适当的环境中，然后悉心照看一段时间，观察在这个过程中，植物的体积、形态的变化。其二，植物的繁殖。所谓植物的繁殖主要是指生物体生长成熟后，在一定的条件下会产生与自己相同种类的个体，进而用来延续种系。其三，植物的衰老，即生物体在适当的生存环境中经过一段时间的成长之后发生的正常机能的减退，逐渐趋向死亡的现象。植物的衰老主要分为“正常性衰老”以及“病理性衰老”两类。正常性衰老是指在植物不受病害影响的前提下发生的正常衰老，而病理性衰老则正好相反。其四，植物的死亡，即指植物生命活动的终结，其也标志着生物体新陈代谢的停止。

二、幼儿园设置生态种植课程的目的

对于幼儿园来说，之所以进行生态种植课程，其目的就是为了培养儿童的环保节能理念，开启儿童的学习之路。基于此，生态种植活动在进入幼儿园以后，其最主要的作用便是承载着教育价值。而且在幼儿园种植课程中，教师对幼儿讲述具体的种植要求，并要求儿童严格按照规范进行种植，确保农作物的存活、生长和成熟。进而让幼儿在种植的过程中，经历农作物生长的规律，提高幼儿的求知欲望。除此之外，由于幼儿园的农作物种植课程与农业院校的种植专业还是存在很大的不同的，其目的是为了使幼儿能够快乐、迅速地融入到自然的课程中，激发学习兴趣。教师在进行相关的课程时，应采取一定的建立措施鼓励儿童参与其中。

三、结合栽种，开发种植课程

生态种植课程作为要实际动手的课程，应充分体现其实践的特点。因此教师可在园内选择部分区域设置成“快乐农家”，在教师的指导下，让幼儿亲自参与到相关的种植活动中，帮助他们积极主动地观察农作物，发现农作物的生长特征和规律，激发幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望。除此之外，“快乐农家”的活动内容是供幼儿观察和劳动，因此最好以小组的形式来进行。在进行生态种植课程时，教师应注重以下三方面的内容。第一是活动的内容，是要让幼儿对农作物种子的标本进行观察，进而记下常见的农作物种子的名称和植株特点。第二是种植的内容，教师可以提前将一些农作物的种子埋在土里，或者种在废旧的饮料瓶、水杯、小碗或其它塑料容器内。然后待其发芽之后，教师应鼓励幼儿观察它们发芽生长的过程及变化。这种方法不仅可以让儿童进行详细地观察，还可以达到美化室内环境的目的，调节一个因季节而造成的单调色彩。除此之外，其摆放位置最好放在阳光能照射到的及便于幼儿观察的地方。让幼儿观察哪种作物的种子先发芽，长出了哪些植物，它们的芽有什么不同，哪种植物长得快，等等，进而既能培养幼儿乐于劳动的品质，又培养幼儿热爱自然的情感。第三则是用农作物的种子贴画。如教师可以利用黄瓜籽粘贴出一片树叶，又或者可以用红小豆粘贴成一颗爱心，这样既可以让幼儿认识到植物种子的类型，又认识了图形，还认识了颜色。

四、结语

幼儿园生态种植课程重在培养幼儿的生态意识，释放儿童的天性，其作为幼儿生态文明教育的起点，对于幼儿的生态意识的启蒙有着至关重要的作用。从小培养儿童的生态意识，为我国的生态环境保护打下良好的基础。因此，幼儿园的相关管理人员应注重幼儿园的生态文明教育，进而让生态环保的理念伴随幼儿成长。

参考文献：

[1]盛青青.关于幼儿园生态种植活动的目标及实施初探[D].小学时代，2014，（20）：79.

[2]林少玲.幼儿园种养活动初探叨.高中生学习，2012，（07）.

[3]张春美.种植园地中幼儿种植行为的观察研究[D].南京师范大学，2013.