初中数学高效课堂教学方法分析

何莲清

【摘要】受到教育改革逐步深入推进的影响，我国初中数学课堂教学开始出现一定的变化，教学模式进一步调整，课堂教学效率也明显提高。从初中数学高效课堂的建设入手，对教学改革进行了适当的研究。

【关键词】数学教学高效课堂 问题 方法素质教育思想的深入贯彻落实和初中数学教学改革活动的深化发展，促使教师在组织开展课堂教学活动的过程中不再满足于传统课堂教学效率，而是开始积极探索相应的教学改革措施，力求能够借助高效课堂的构建，逐步增强学生的学习效果，为学生更好地学习数学知识奠定坚实的基础。为此，将初中数学教学实践中高效课堂的构建作为研究对象，具有一定的理论指导价值，能够引导初中数学教师对教学组织活动进行适当的改革和创新。

一、目前初中数学教学实践活动中存在的问题

对初中阶段的数学教学改革活动进行细化分析，能够看出伴随着教学改革活动的深入发展，初中数学教师基于科学教学理念的指导不断引入先进的教学方法和有效的教学模式，初中数学整体教学质量得到了明显的提高，学生也能在教师的指导下更好的完成学习任务，为自身未来发展夯实基础。但是需要注意的是，在初中数学教学改革活动中仍然存在一定的问题，如师生交流流于表面，教师在师生交流过程中并未结合学生的学习情况对学生实施有针对性的指导，师生交流的功能被弱化；教师在引入教学方法时过于重视新教学方法的形式，如小组合作学习就强制性的将学生划分为多个学习小组，对小组成员之间的配合和学生小组合作完成任务相对忽视，导致部分小组成员难以参与到学习活动中，严重影响学生的学习效果；教师忽视了学生数学知识实践能力的重要性，在教学活动中一般不关注学生实践能力的培养，造成学生掌握数学理论知识后难以将所学知识应用到解决具体问题的过程中，也会对学生的学习产生不良影响。基于此，新时期，结合我国初中数学教学改革现状，仍然十分有必要加强对数学教学实践活动的探索，并制定科学合理的教学组织方案，促进高效课堂的形成，为学生数学学习能力的培养和学习效率的提高创造良好的条件。

二、初中数学教学实践中构建高效课堂的方法

在初中阶段的数学教学实践活动中，要想探索高校课堂的构建方法，为学生提供更加科学有效的教学指导，就应该对教学组织活动进行细化的分析和解读，争取能够逐步形成对教学组织活动的深刻认识，确保教学改革的实际效果，为学生更好的完成教学任务创造良好的条件。下面就结合具体的初中数学教学内容对构建高效课堂的方法进行分析，力求能够在构建高效课堂方面取得更好的效果，为学生做出科学的教学指导。

1.积极创设问题情境

情境创设教学法是新时期提出的较为有效的教学组织方式，能够使学生在特定的情境中完成学习任务，激发学生的学习体验，促进学生整体学习效果的进一步提高。而在初中数学课堂教学中尝试构建问题教学情境，能够发挥出问题引导的作用，让学生明确学习思路，在教师的引导下循序渐进的完成教学任务，保证整体教学效果，促进学生数学学习能力的明显提高。

如教师在组织学生对“线段的比”部分知识进行学习前，就可以创设问题情境完成教学内容的导入，让学生迅速进入到学习状态中，加强对这部分知识的学习。在具体创设问题情境的过程中，教师结合学生前期所学知识创设情境，向学生提出问题：同学们，你们都看见过地图，上面一般都会在一个角标注，比例尺，有两个线段做出了对比，你知道这两个线段分别代表什么吗？为什么要这样标注呢？这样就能够引发学生对线段的比方面知识的学习兴趣，让学生带着问题去学习数学知识，提高学生数学学习的积极性，确保学生的整体数学学习能力得到明显的增强。

2.引入小组合作学习模式

小组合作学习是新课程改革背景下在小学数学教育领域应用较为广泛的一种教学模式，借助小组合作学习模式的应用，可以进一步增强教学效果，促进整体教学质量的全面提高。在应用小组合作学习教学模式的过程中，教师要注意把握分组的科学性，在学生参与小组合作学习时对学生实施有效的引导，确保实现小组之间的协同合作，最大限度地提高教学效果，构建高效课堂，为学生更好的完成学习任务奠定坚实的基础。

如在组织学生对“轴对称图形”进行学习的过程中，教师就可以将学生科学的划分为多个学习小组，组织学生按照轴对称图形的性质判断教师所举例子中哪些不属于轴对称图形，为什么？在学生的生活中能够遇到哪些轴对称图形，他们都具有怎样的特点？这样在教学组织活动中，教师就借助小组合作学习的方式让学生参与到自主探究活动中，确保学生的学习效率和效果得到了明显的增强。需要注意的是，在教学活动中，为了让学生都可以参与小组学习活动，教师可以要求小组成员讨论，然后每一个成员都提出一个生活中的轴对称图形，并在小组其他成员的共同讨论下确定轴对称图形的特点。唯有如此，小组合作学习模式才能够真正发挥其重要作用，为初中数学高效课堂的构建提供良好的支持，多角度保证课堂教学效率和效果的进一步提高。

3.组织学生参与动手实践活动

初中阶段学生对数学知识的学习最终是为了将数学知识应用到解决具体问题方面，因此在教学组织活动中，教师为了提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生实践能力的强化，在构建高效课堂时要为学生提供动手实践的机会，让学生在动手实践操作中将所学理论应用到解决实际问题方面，保证学生的整体学习效果，提高学生的学习成绩。

如教师在组织学生对“圆柱同圆锥侧面展开图”部分知识进行学习和探索的过程中，为了可以让学生对这部分知识形成形象的认识，为学生更好的学习和应用这部分知识创造良好的条件，就可以设置动手实践活动，即要求学生提前准备好纸张和剪刀，然后要求学生制作圆柱，让学生对这部分知识形成初步的认识。在此基础上，教师结合学生的实践探索提出问题，如将圆柱侧面展开后是什么图形，如果沿着母线将圆柱的侧面剪开，那么图形的不同边和圆柱哪个元素存在关联？如果将圆柱换成圆锥呢？会产生怎样的变化？学生结合教师的提问继续进行实践操作，能够在实践探索中结合教师的引导解决问题，对这部分知识形成相对深刻的认识，对学生数学分析问题和解决问题能力的培养产生相应的积极影响，并且在学生的实践探索中，可以逐步完成对所学数学知识的内化，为学生更好的完成学习任务，促进学生整体学习能力的提高奠定坚实的基础。

三、结语

高校课堂的构建能够促进初中数学教学实践中教学趣味性、教学生动性的显著提高，对学生学习兴趣的培养和学习能力的强化都产生着相应的积极影响，可以确保学生在科学的教学指导下掌握正确的学习方法，高效率完成学习任务。因此初中数学教师基于教学改革思想的领导，应该将高效课堂的构建作为重要的教学改革方向，在高效课堂的构建方面做出更多的实践和探索。

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