小学语文愉快教学方法研究

黄翠霞

【摘要】近年来，随着中国教育观念的变化，学校教学的主体也逐渐由老师转变为学生，语文课堂的教学结构也逐渐由封闭式课堂转变为开放式课堂。课堂中单一的教学方法也已经开始满足不了学生的学习需要，教师也同样需要适时地转变新的教学方式来对学生进行知识的输出，培养学生学习的积极性和能动性，从而更好地完成教学任务。就小学语文中愉快教学的教学方法进行研究论述。

【关键词】愉快教学小学语文学习兴趣对中国学生来说，语文是一门基础学科，也是一门具有人文性质的学科。好的语文教学课程不仅能够帮助学生开阔眼见，陶冶情操，同时还能提升学生们的文化修养。由于小学生的心性并不成熟，很难理解长篇大论的道理，甚至对冗长的文章有些许的抵触情绪。这就需要教师在小学语文的教学中学习采用轻松愉快的教学方式，来培养小学生对语文的学习兴趣。而近年来，在教学中逐渐发展的愉快教学的教学方式，成为了小学语文教学的重要方式。

一、诱发学生学习兴趣

众所周知，学习和兴趣是有一定联系的，学生主动探求知识的动力来源于自身兴趣。语文本就是一门博大精深的课程，里面涵盖着各种新奇有趣的知识，而小学生也正处于对一切事物都会产生好奇心的年龄段，为了能够更好的引导小学生对语文产生学习的动力，打好学习语文的基础，教师应该从小学生的自身兴趣出发，了解他们的喜好，让语文课堂教学变的生动有趣，引人入胜，充分调动小学生学习语文的积极性，使小学生不再抗拒学习语文。

（一）建立基础感情

小孩子对人的是非善恶做不到清楚地分辨，对教师的喜恶也无从参考，他们只会本能的根据老师的教学行为，和对他们的态度来评定和老师的关系。要想成功的运用愉快教学的教学方法，首先需要建立良好的师生关系，要想小孩子尊重你，首先要让他们喜欢你，从而喜欢你的教学课程，让他们心甘情愿的接受教育，才能把愉快教学的教学方式顺利进行下去。在这个过程中，教师对待学生的态度要做到一视同仁，要认可每个学生为学习所做出的努力，尽管学生的成绩有高低之分，但老师却不能凭成绩判定学生的好坏，有所偏颇，致使学生对老师逐渐产生逆反心理。

（二）创建情感环境

小学生年纪较小，对语文课本中课文内容的理解能力也相对较差，而传统教学方式中，教师过于呆板的教学方式不仅不能使小学生提高学习语文的积极性，反而会适得其反，使他们变得抗拒学习语文知识，教师也达不到教学目的。在小学语文的教学中，最主要的内容还是情感教育，而关键的步骤就在于引导学生进入课文情景，教师通过对具体的人物特征和事物特点的描述，由多媒体教学的方式来引导学生感受和体会课文情景。小学生虽然心性并不成熟，但对事物还是有其基本的喜恶判断的，教师通过情景教学，营造课文中所需的情感氛围，使学生能够触景生情，更好地带入自己的情感体会，从而达到教师教学的真正目的。

（三）巧立课文悬念

小学语文课本在教学的改革中也在慢慢地发生变化，选取的课文从一开始的生硬单一，到现在课文内容中的形象鲜明、生动，而且常常有经典的故事情节能够激发小学生阅读的兴趣。可小学生的玩心比较重，自己不会主动去翻阅课本里的内容，也就没有能吸引他们阅读的前提条件，但是他们却一直保持着对未知事物的强烈的好奇心，这时候就是考验教师对课程设计的能力了，为课文设定悬念能让学生对课文内容产生兴趣，激发小学生的求知欲望，让他们在“破案”的同时掌握教学知识，提高教学效率。

（四）做好课文背景铺垫

很少有学生不喜欢听老师讲他们没听过的故事，就连高年级的学生都不例外，更何况这群好奇心那么重的小学生。而小学的语文教材中就包括许多对人物或事物的描写，而且年代都比较久远，带有的时代特点也比较鲜明。这就为老师提供了给学生讲故事的机会，不管是在那个时代发生的具有代表性的故事，或者课文中讲述的人物的其他经历，都能引起小学生的学习兴趣，然后教师通过对课堂的掌握，顺利地将课文中要求学生掌握的知识传授给他们。

二、习题训练

学生在通过老师的引导和自己切身的体会后，有了基本的知识储备，就开始有想要表现和创作的愿望。在小学语文教学中，小学生需要通过多种渠道来进行多层次的练习，为了能够让学生更好地吸收了解语文的教学内容，课堂上教师要把握学生的学习动态和学习情况，然后通过对学生学习情况的了解来进行一系列生动有趣的习题练习。

（一）课堂练习

虽然开展了愉快教学的教学方法，但老师还是不能一味地只给学生传输知识，小学生对知识的接受和消化能力较差，所以教师需要适时的转变授课方法，讲练结合。课堂上一半时间讲课本知识，一半时间对所教的内容进行练习，深化记忆。练习的内容要有教学的侧重点和难点，具有针对性和代表性，而练习的形式也要具有多样性和趣味性，来增加学生的学习兴趣，练习的形式大概分为口答形式、笔答形式、或者小组讨论的形式，期间穿插着游戏和竞赛的模式，让课堂更生动有趣。就比如说对生字的认识训练，口答的练习模式可以这样进行：老师将学生进行科学合理的分组，每个小组成员都需要按照先后顺序将所学生字准确的读一遍，如果有漏读或错读，则在最后所用时间上加五秒，从第一个学生开始到最后一个学生结束，哪个小组用时最短就是哪个小组赢。笔答则是根据每个小组写对生字个数为评判，写对生字最多的小组获胜。在游戏竞争中练习，比一味的做题更有效。

（二）课外延伸

课堂有的时候会影响学生对课文的阅读理解，为了能够更好地培养学生学习语文的兴趣，教师应该适当的结合课外的拓展实践。即配合课文内容开展调查、访问，因为小学生没有自我保护的能力，所以需要家长或教师全程陪同，但是不能影响学生自己的判断。涉及到历史英雄故事的课文，可以通过正常程序，带学生参观历史文化馆，让他们通过对历史人物的了解，更好地吸收课内知识。

三、小结

由以上内容不难看出，愉快教学法中了解学生自身兴趣，并培养学生学习语文的兴趣是关键。而教学方法并不是一成不变的，教师应该对学生的自身特點和潜力有所了解，仔细研究适合小学生语文教学的新方式。

参考文献：

[1]陈婷.小学语文教学中快乐教学法的应用[J].中国科教创新导刊，2014，（03） ：63.

[2]刘继英.小学语文愉快教学法初探[J].少儿科学周刊，2014，（09） ：231.

[3]李春梅.浅谈小学语文愉快教学法[J].当代教育实践与教学研究，2014，（06） ：41+44.