语文教学中要重视培养质疑问难的能力

韦继确

摘 要：“学起于思，思源于疑”。质疑是学生学习的一个重要能力，是开启创新之门的钥匙。在初中语文的常规教学中，培养学生质疑能力是提高学生学习水平和能力的重要途径。这就要求我们一线语文教师在教学过程中要注意适时的点拨，激发学生学习语文兴趣，以学路带教路，让学生在质疑探究中获得成功的快乐！

关键词：初中语文；质疑能力；有效培养；实践探究

教学改革要求学生具有质疑、探究的能力，时代也在呼唤这种人才。素质教育的目标之一，就是培养学生独立自主学习的能力。其中，质疑问难能力对初中生语文的学习，起到了内驱导向作用，不仅有助于他们知识的快速增长，也可以有效地培养他们灵活的学习方法。

一、初中语文教学中培养学生质疑问难能力的方法

在初中语文的教学实践中，以课文文本内容的质疑问难为核心，让他们在问题的发现和分析解决中，实现能力的成长和方法的总结。

1.任务导向型培养

为强化质疑问难能力培养的针对性和有效性，教师运用导学的方式以课文文本知识学习任务为导向，在特定问题的展示、解决中不断质疑、分析并解决，在学习任务和目标的完成中达成质疑问难能力的培养。

如在《范进中举》的学习中，教师围绕“范进中举后的疯了的结果”为学生设置学习任务，如搜集范进中举历史背景的资料、科举制度资料、以及封建社会人才选拔制度和阶级特权关系的资料等。由此学生们会产生下列质疑：第一，本来中举是件值得庆贺的事，为什么范进要“疯”？第二，对范进而言，中举到底是喜是悲？第三，胡屠户在范进中举前后的表现为什么会有這么大的差距？这些都会极大地激发初中生的好奇心和学习兴趣，推动他们在答案的寻找和问题的解决中，实现主动学习和知识的增长。

课堂教学中，由于课堂时间的限制，教师可以引导学生把质疑问难的工作，在课前结合学习任务展开预习，或者个性兴趣性的自学，把相关的资料搜集、答案寻找在课前完成，减少对课堂学习的干扰，确保课堂学习的针对性和实效性。

2.疑难突破型培养

初中语文课文中疑难知识的出现，既有学生知识水平低的原因，也有学生生活阅历少、看问题角度与学习方法的原因。这种情况是学生质疑问难最多的，也是对文本自身学习最有实效的办法，其中问题的解决就可以实现学生知识的增长和质疑问难能力的培养。

如在学习《蚂蚁》时，由于蚂蚁自身的体积小，生活空间具有极大的隐蔽性，以及在生物学科的学习中，对蚂蚁缺少较为精细地介绍，学生会对文本中对蚂蚁的各种拟人化与传神地描写产生质疑：到底是不是这样的？难道蚂蚁真的会这样或那样吗？蚂蚁真的胆小吗？蚂蚁作为生物与人的生命之间的共性是什么？通过蚂蚁的表现和现状，生存和生命之间的关系是什么？该如何才能获得自己的幸福呢？这些疑难问题，不仅需要学生从文本自身中运用形象思维展开想象，还需要学生结合相关生物学的知识，去寻求科学的支持和突破。

由于初中生好奇心强，教师要注意加强学生质疑的引导，一要注意质疑问难与文本内容的关联性，二要质疑质疑问难的合理性，特别是要及时地纠正学生钻牛角，以及胡乱质疑的现象，更杜绝因此导致的学习思考混乱。

二、初中语文课堂教学中学生质疑问难能力的培养路径

初中生学习时间和在校时间的限制，课堂教学依然要发挥对学生质疑问难能力培养的主要阵地作用，确保质疑问难能力培养的目标性和计划性。

1.重难点启发路径

鉴于重难点知识在课文学习中的关键性作用，教师充分运用重难点启发学生积极地产生质疑，并围绕质疑问难的知识点展开思考和探究活动，可以实现文章整体学习和重难点突破的学习方法培养的双赢。

如在《与朱元思书》的学习中，学生显然会对文中境界要求较高的难点：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”产生很多的质疑。例如：第一，是美景征服了“鸢飞戾天者”的野心，还是此类人产生了积极主动地反思？第二，避世退隐是不是高雅的志趣？第三，爱慕自然与个人的志向进取之间有什么必然地关系？在这些质疑问难中，学生为了获得自己理想的答案，在理解和运用文中出现的各种修辞和描写手法的基础上，把关于景物、景物动静变化、对人物心情的隐喻等相关的文本知识，随着疑问的解答不断地理解和掌握，其质疑问难的能力也就水到渠成地得到全面地提升。

教学实践中，为了避免由于重难点过于难、学生质疑方向出现偏差等，导致的学生学习难以继续进展的情况，教师要随时地加强指导与矫正，让学生们在文本既定的学习方向或目标下开展质疑活动，在推进学习进度的同时，确保质疑问难能力培养的可控制性。

2.知识拓展路径

质疑问难活动的开展和学生学习的展开，就是发现问题、分析问题与解决问题的过程。在这种过程中，学生会积极地展开各种学习活动，如相关知识的补充学习、复习、预习与验证性学习等，使自己能在课堂较短的时间内，尽可能地运用更多的知识去开展全面地质疑活动，且获得相对完整的答案。

如在《皇帝的新装》学习中，学生针对自己产生的一些质疑：如皇帝为什么要新装？骗子为什么敢骗皇帝？大臣们为什么不敢说实话？小女孩为什么敢说实话？学生会围绕这些质疑去拓展自己的知识，如古代皇帝的权力、大臣和皇帝之间的关系、骗子运用的心理战术，以及人们对皇帝权威的认识和认可的理论基础等。

在这种质疑问难的知识拓展中，教师要注意加强学生的学习方法和工具运用指导，如相关资料书籍、网络运用与其他的学术论文的运用等，为学生的拓展提供方法指导。

在初中阶段，质疑问难能力的培养，是初中生好奇心产生与不断满足的统一过程。让他们在质疑问难中产生与积聚学习的动力，更去享受问题的解答、知识的增长和能力提高的成长积极体验。

参考文献

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