谈小学生语文阅读兴趣的培养

孙全杰

摘 要：语文教育引领着学生各方面的成长，肩负着重要的使命，而阅读教学又是构筑语文教育的基础。阅读是提高学生的语文素养、清楚的认识世界的重要途径。在小学生阶段，他们的言语、思维、记忆能力都有很大的发展，充分的阅读能够培养他们积极的情绪，促进其人格的健康发展、想象力的丰富，从而影响他们的人生发展。

关键词：小学语文；阅读兴趣；语文教学

书籍阅读是儿童认识世界的一个窗口。通过书籍阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。我们的教育要让孩子们能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所帶来的无穷乐趣，也许这就是给予他们的最好的童年礼物。作为小学语文教师，应积极激发学生的阅读兴趣，主动帮助他们选择阅读的内容，经常性地组织形式多样的阅读交流，让书籍阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。

一、完成阅读任务的前提是乐读

结合教学实践和《语文课程标准》，我认为让学生乐读，就要面向全体学生，让每个学生充分的认真细致的读。

听过一级教师郭盼盼的《海底世界》一课，在授课前的初读时，郭老师让全体学生“站起来读，读完的坐下”，当学生们陆续坐下后，有一个据班主任说是最差的学生站在那里结结巴巴又读了五分钟。此时听课的老师们有点替郭老师着急，而郭老师并没有显示出不耐烦，而是认认真真的听其读完，并给予了表扬。那个学生显得很兴奋，从来不回答问题的他，一节课发了三次言，最后一次还非常正确。课后，郭老师在说课时说：“这个学生知道自己是‘差生，能勇敢的站着坚持读完，这本身就是好学和诚实的表现，如果你武断的让他坐下，很难想象这个‘差生会怎样。”可以这么说这个学生的信心和发展正是郭老师开头的让其充分的读、认真细致的读得出来的，他注意到老师信任他，鼓励他，才信心倍增，积极主动的参与到学习之中去。

我想，每个学生的发展都需要这个尊重，老师不要打断他，不要以讲代读，不要停留在浅层次的、形式上的读，这样不仅读不好，读不进去，还会使语文教学仍停留在“高耗时，低效率”的怪圈里，所以，要让学生积极主动的读，只有读进去了，才能为真正的完成阅读教学任务打下坚实的基础。

再次，给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。

二、趣在想象中

想象是在表象的基础上，对原有表象加以改造而形成形象的过程，是在已有感知材料的基础上形成的。一切想象总是伴随着思维同时进行，想象越丰富，思维就越灵活，思路就越开阔。小学生思维活跃，想象力极其丰富。引导学生对文章的内容或思路进行合理的想象，会使语文教学情趣横生，引人入胜。如教学《云房子》第二自然段时，在认识了书上介绍的几种云房子的式样后，我让学生充分发挥自己的想象，也来造一造云房子。小朋友们各抒己见，有的说：“我们造的云房子真可爱。它们有的像蘑菇，有的像帐篷，有的像宝塔。”也有的说：“我们造的云房子真漂亮啊！它们有的像胖乎乎的绵羊，有的像可爱小狗，有的像蹦蹦跳跳的小白兔……”多么活跃的思维！多么丰富的想象！阅读为学生插上想象的翅膀，也提供了挥洒自由与快乐的场合和机会。教师抓住课文的精妙处，引导学生展开想象，让它们沉浸于美的遐想之中，又能使学生感受课文的情景，还能使他们的思想飞出校园。

三、从学生的兴趣入手

兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。

从心理学的角度来看，对某一事物感兴趣，就是这一事物最容易激发大脑皮层的兴奋，并且使兴奋持续下来，而这种兴奋则是大脑对该事物的认识、理解、记忆的最佳状态。要让学生认识阅读的重要，体验阅读的快乐，就必须发展他们的兴趣爱好，兴趣是阅读的驱动力。有了这个动力，学生就会挤出时间去认真阅读，并在阅读中吸取有益于人生的养料。

根据自己所教对象年龄小的特点，在教学的设计上，教师应从学生的心理实际和学习课文的愿望出发，采用多种方法组织教学内容，如讲故事的形式，演讲的形式，诗歌诵读的形式，猜谜的形式等等。让每个单元每篇课文的阅读有富有新意，从而激发了学生们阅读的兴趣，走进了阅读中。

例如：学习《司马光砸缸》一课，在教学上，自己采用体验“角色表演”的方法，带领孩子们进行了课本剧表演，也进行了简单的场景布置。首次表演时，教师本人担当司马光这个角色，突出表演出司马光在危急的时刻，在其他伙伴惊恐逃跑的状态下，把小小年龄就能临危不乱，胆识过人的形象生动的表现出来。学生通过角色的体验，表现出了浓厚的学习兴趣，从这样一种教学活动中也进行了人格品质的培养。教师在培养阅读兴趣中扮演了引导者的形象，而学生才是阅读的主体。学生的主动阅读才是兴趣培养的主要目的。阅读的过程也是学习的过程，学生通过阅读汲取知识，获得信息，得到感受。

语文学习，兴趣为先。著名教育家叶圣陶有句名言：“教是为了不教。”一个好教师，不仅要传授知识，而且要教会学生学习的本领。我们只有坚持以学生为主体，才能真正让学生要学、乐学和会学；同时更要重视培养学生对语文学习的兴趣，才能培养出当代需要的既有理论知识又有实际工作能力，能适应社会、适应未来的复合型人才。