现代小学语文口语教育浅析

摘 要：随着社会的高速发展，21世纪已经是世界科学技术和信息知识高速发展的时代了。世界的高速发展对于未来社会发展的人才培养有着新要求。因此关注小学生的成长规律，促进小学生语文口语教育，促进小学生的全面健康发展是社会发展的必然要求。增强小学语文教师对于口语教师的重视，丰富小学生的口语教育形式，开展科学、有序的语文口语教学活动，并且推动小学生注重自身在学习生活中口语练习和自我表达能力，是现代素质教育的重要要求。

关键词：口语教育；成长规律；素质教育

1 引言

从我国的传统教育发展来看，我国在语文教育中一直都更注重的书面教育，特别是受我国古代科举考试教育的影响，书面教育一直都在语文教育中占据主要地位。相较于书面教育来说，口语教育在中国古代教育中一直处于弱势地位。而在现代教育中由于深受应试教育的影响，在小学语文教育中仍然更多地将教学重点放在书面教育，而忽视了口语教育。但是在高速发展的社会环境中，除具备专业知识之外，学生还需要具备一定的口语交际能力，其口语表达交际能力是走向社会和走向成功的重要影响因素。联合国教科文组织就曾指出的21世纪人才必须具备学会生存、学会学习、学会交际这三大组织，因此加强小学语文口语教育的教学比重，促进小学生全面发展具有重要的现实意义。

2 小学语文教育口语教育的特点

2.1 教学改革关注口语教育

随着我国教育改革的发展，我国教育体系中新课标的要求也在不断适应社会的发展。在新课标的教学总目标中就针对小学生的语文口语教育有了明确规定。在规定中根据小学生学习的不同阶段制定不同的口语教育任务，如1至2年级的小学生在语文课堂中学讲普通话，逐步养成讲普通话的良好习惯。正是对于小学生日常口语表达的规范化要求才能够帮助小学生在未来的社会活动中良好的开展人际关系，并为之后的知识学习提供基础。

2.2 小学语文教材中的口语教育

在现代小学语文教材设计中也针对小学生的口语教育专门设置了锻炼的内容。从当前多种版本的小学语文教材的编写内容比重以及布局来看，无论是人教版、冀教版、还是北师大版、等多种版本的小学语文教材除基本的生字词、课文、诗歌、写作内容外，都包含了有关于口语教育的重要内容。以人教版的“口语交际”教材版块为例，其中涉及到小学生针对社会实践经验如导游介绍、讲故事、小主持等丰富内容的设置，都旨在促进小学生的口语表达能力的提高以及思维逻辑的提高。

2.3 小学生接受口语教育的成长规律

在现代小学语文教育中，小学语文口语教育就贯穿了一年级至六年级，而此阶段的儿童年龄也是大多数是从七岁到十二岁，此时期正是儿童语言表达、逻辑判断、自我认知能力发展的重要发展阶段。此时期的小学生具有极其强烈的自我表达和表现欲，特别是在课堂活动中，他们一旦受到外界的刺激，这种表现欲就会发生显著的变化。从目前的小学口语教育活动中发现，一些小学生在教师问答活动中一旦受到教师的肯定评价或者奖励，在之后的课堂表现中也往往表现的非常积极，他们不仅在学习中展现自己的观点和看法，而且也在其与同学交往中积极表现自己，甚至在小组合作中表现出了极强的语言表达和领导能力。而在一些小学生由于性格较为内向，教师对于其关注度不够，从而他们就往往缺乏自我表达，有时候回答问题常常支支吾吾、表述不清甚至并不发言。因此由于我国现阶段的小学口语教育“分层”现象十分明显，小学语文教师在语文口语教育工作中还需要进一步发挥其引导作用，促进口语教育活动的深度开展。

3 现代小学语文教育口语教育建议

3.1 提高教师口语教育的教学水平

语文作为一门语言学习的课程，不仅仅要让学生听得懂，还要让学生会说和说好。根据新课标的要求，小学生的语言表达能力是重要的考察项目。新课标就要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，學会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。一方面由于教师对于小学生的口语发音有重要的教育引导作用，如果教师在教学活动中使用方言，就会引导学生学习方言发音。另一方面，教师在日常学习和生活中与小学生的交流非常多，特别是在低年级阶段，小学生的模仿能力非常强，教师如果长期使用方言也会潜移默化地影响小学生的口语表达。因此在小学语文课堂中就需要教师在首先要讲好普通话，尽量减少方言对于发音的影响。

另外小学语文教师还需要地努力学习语文专业知识，练就精炼并且准确的语文口语和语言表达。低年级的小学生其语言的理解能力和表达能力都处在初级阶段，因此教师通过简单、精炼的语言能够鲜明、直接地表达自己的思想并被小学生理解。随着小学生思维理解能力的逐步发展，小学语文教师不仅仅要使用流畅的普通话、清晰精炼的语言，而且要在日常工作中注意语言表达的正确，尽量避免语言不良习惯的影响。语文教师自身的口语表达的正确性和逻辑性极大地影响着小学生的口语表达，因此教师要提高自己语言的规范性，符合基本语法规则。

3.2 丰富小学语文口语教育方法

在现代小学口语教育过程中教师要关注到儿童在自身语言表达过程中呈现出的共同特点，发掘社会小学生口语教育锻炼的方法。小学语文教师要想丰富自身的口语教学方法，吸引小学生关注口语表达的兴趣就需要充分探究儿童在语言习得过程中的成长特点。首先，在小学阶段的儿童在彼此的交流中存在着相似的认知结构和共识效应，因此教师就需要转变成人交际的方式，多采取共同游戏的方式，用生动的语音、词语来适应学生天真、好奇、好问、好变等特点，以求得在既活泼有趣逼真，又浅显易懂、深入浅出的言语表达中，使学生在生动活泼的气氛中学习语文。语文教师要通过听、做、说、唱、玩、演等富有浓郁儿童情趣的教学形式，来培养学生学习语文、锻炼口语表达的兴趣，而不是一味要求学生掌握教材里的具体内容。

3.3 促进开展小学语文教师口语教育素养培训

小学语文教师在教育教学过程中要持续保持自己始终学习的脚步，提高自己在语文口语教育中的职业技能和职业素养。小学语文教师要充分学习相关的口语教育理论，并牢牢把握新课标和素质教育的要求，抓住对于现代小学生口语教育的核心问题。另外，学校也需要为小学语文教师提供一个良好的自我发展平台，既要推动教师的自我发展，又需要锻炼教师的教学能力。学校可以开展多频率的小学语文教师的言语行为培训，并丰富培训的形式和内容，让小学语文教师能够实现自我发展，从而提高小学生的语文口语表达水平。如学校可以开展优秀课堂的模范化示范课堂，或者让其他教师去课堂观摩听课或者采取优秀课堂录制等措施将优秀的小学语文教师的口语教育在学校传阅。并且学校还要要完善奖惩制度，促进教师对于其语文课堂中口语教育的重视程度，能够让教师对其课堂言语行为引起重视、肯下功夫。

4 结语

现代小学语文教育要与时俱进，了解时代、社会发展的需要，促进小学生口语表达能力的锻炼。切实分析现代小学语文口语教育现状，发现口语教育的关键问题，从问题入手，增强教师对于口语教育的重视、增加对于教师的口语教育素养的培训，让小学语文教师也能够与时俱进，与学生共同进步。另外，还要充分考虑小学生的成长规律，提高小学生的语言表达能力，促进小学生的全面健康成长。

参考文献

[1]李佳贞. 小学生语文口语交际能力的培养[D].山东师范大学，2017.

[2]王燕红. 语用学视野下的小学语文口语交际教学研究[D]. 闽南师范大学， 2017.

[3]李诗漫. 民国时期小学国语口语课程研究[D]. 江南大学， 2015.

作者简介

姜志梅（1971-），女，汉，河北省唐山市人，职称：小学高级教师，大专，研究方向：教学实践