经提问引导，提高初中语文课堂教学的质量

涂鲜艳

摘 要：当前课堂教学普遍重视采用课堂提问这一方式来获得教学信息反馈，要求教师能够设计具有巧妙性、合理性以及艺术性的课堂提问。在有效的课堂提问引导下，教师可以了解学生对课堂知识的学习情况，还能使得学生的思维得到激发，促使其对学习产生较大动力。因此，本文以初中语文教学为例，探讨课堂提问在其教学过程中的有效运用，以期可以提高其课堂教学质量。

关键词：课堂教学；课堂提问；初中语文；教学方法

有效的提问引导方式是激发学生学习热情的重要方式，也是锻炼并发展学生思维能力的重要途径，可以引导学生对课文知识进行自主的挖掘与学习。初中语文教师采用提问引导方式展开教学，实际上就是要对学生在语文课堂上的反应进行良好的把控，要求教师能够寻找有效的提问切入点以及提问方式，以实现课堂提问应有的作用。

一、提问的基本概述

所谓提问，就是通过具有启发性的问题，引起人发散思维去探索问题和解决问题。当前教师都普遍已经认识到教师讲而学生听这一传统教法的弊端，慢慢将课堂教学的关注点转移至调动学生的积极主动性，提高其课堂参与度。因此，课堂提问在教学实践中具有重要意义。在社会历史与教育科学日渐飞快发展的今天，人们愈发重视学生的能力培养与智力发展，这项教育内容远比单纯为学生传授知识更重要，从而培养出可以适应新时代社会生活需要的人才。初中语文教师也应该意识到这一点，要掌握善于激疑的能力，通过有效的提问方式，让学生可以发现疑问，然后在学习中对疑问进行思考与探索。而学生的智慧可以在这个不断发现问题并解决问题的过程中，直到真正解决问题之时，学生即可获得进步。

二、初中语文教学的提问引导策略

（一）启发式的提问引导策略

处于初中阶段的学生具有比较活跃的思维，对新鲜事物保持一定的好奇心，对事物的集中注意力也较小学阶段更佳，对未知世界的探索兴趣更浓，也更容易接受课堂知识。而教师可以充分把握初中学生的特点，提出启发式的课堂问题，促使初中学生可以站在不同的角度对课文内容进行理解，然后寻找个性化的解决答案。比如在《纪念刘和珍君》课文教学中，作者提及了刘和珍是他的学生，但是刘和珍却又不是苟活到现在的自己的学生。教师可抓住这一矛盾点作为课堂提问的切入点来启发学生的思维：“作者对刘和珍的学生身份既给予肯定，又给予了否定，这是为什么？”学生在这一提问引导下，可以自主地去思考和探索，尤其是抓住作者的“苟活”二字展开思索，理解文中蕴含的深刻的思想内容，最终可得出答案。作者承认刘和珍的学生身份，是因为作者由衷欣赏刘和珍为祖国献身的精神，对其表达了无比崇敬的心情，对刘和珍的烈士行为给予了肯定。而作者自称“苟活到现在”，看似是对“刘和珍是我的学生”的否定，但是实际上却是对他自己的否定，突显了一种对刘和珍的尊重和对自己的嘲讽。学生在发散性思维模式下探索作者的矛盾世界时，能够对课文主题进行深刻的理解，既启发了学生的思维，又提高了课文传授效果。

（二）由浅入深的提问引导策略

教师要提高学生的思考能力，并不能一蹴而就，循序渐进的方式是符合初中生知识水平及其认知能力的重要方式，要求教师能够采用阶梯式的提问引导策略，由浅入深地促使学生展开思考，实现学生思想层次合理有效的过渡，利于学生自主地养成良好的思考习惯。比如在《范进中举》课文教学中，教师就可以采用由浅入深的提问引导策略。首先，教师可提问：“范进中举前和中举后，乡邻、张乡绅以及胡屠户等人物对范进的态度存在哪些差异？”学生可以在阅读中进行相关人物的态度对比，可以具体地感受到其中发生的变化。教师再提出：“文中反映出了什么样的社会环境？”在这样的提问引导下，学生可以综合上述人物的态度，思考其反映的社会特点，最终了解到范进所处时代环境下人情比较淡薄，而且世态炎凉的社会背景。通过这样的问题引导，学生对课文已經形成了比较深刻的印象，教师可再将其升华到对作品价值取向及其道德批判的层次，引导学生去更加深刻地感受文章中的内容：“你们对那个时代的科举制度有什么样的看法？”范进和胡屠户等人物都被塑造得有血有肉，再融合当时的社会环境和科举制度，学生可以更全面地理解课文。

（三）抓住关键词，进行有效的提问引导

课堂提问是非常重要的内容，教师需注重避免课堂问题的空泛性、笼统性和粗略性，而是要使得学生的思维发散后，将思维触觉伸入课文的字里行间，深入且细致地对课文进行品味与分析，让学生能够锻炼自身严谨的思维能力。因此，要求教师能够抓住文章中的关键词，然后提出课堂问题。比如在《紫藤萝瀑布》文章中，提及了花和生活腐化存在必然关系是“那时的说法”。那么这其中的“那时”要如何理解？通过这样的课堂提问，学生可以去寻找资料，并且了解到“那时”实际上就是指作者所处时代的十年浩劫，即文化大革命。学生可以进一步搜索文化大革命的相关资料，并且结合作者的个人背景，去深刻领悟其写作意图。作者用紫藤萝的命运反映了整个国家的命运，也反映了作者对生活的感悟，让学生能够深刻领悟作者对历史长河迂回曲折却又终将前进的感慨，并且感叹生命的价值。

三、结束语

课堂提问引导方式具有重要的实践应用价值，其理应成为教师启发学生思维，促进学生思考，培养其发现疑问并解疑的重要教学方法。初中语文教师需遵循课堂教学的新发展态势，与时俱进地迎合教学方法革新的要求，以有效的提问引导方式，提高其课堂教学质量。

参考文献

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