浅谈小学低年级小学生良好计算习惯的培养策略

朱娟娟

【摘要】计算能力是数学中最基础的一项基本技能，而学生计算习惯的好坏直接影响到计算能力的高低.本文就主要就如何培养低年级小学生良好计算习惯的策略为中心，开展探讨.

【关键词】低年级学生；计算习惯；策略

一、低年级小学生良好计算习惯培养的重要性

在小学数学教学中，计算教学是数学教学的重要组成部分，在小学数学知识部分，贯穿教学始终的是计算教学，由此可见计算教学的重要性.但是，由于小学生的学习兴趣、学习习惯、自身意志力以及认识态度等等诸多因素常常会影响其计算的正确率.所以，在计算教学中，培养学生良好的计算能力与习惯，变得尤为重要了.良好的计算习惯对学生的计算行为、计算品质、计算能力、计算方法、计算质量起到积极促进作用.小学低年级是良好习惯的形成的最佳时期，培养良好的计算习惯是为学生终身发展打基础的.

二、培养学生良好计算习惯的策略

（一）培养学生计算的兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”.激发学生的计算兴趣则成为提高学生计算能力的首要条件，只有让学生乐于学、乐于做，并且能够把做计算题当成一种乐趣，他们才会投入更多的精力去计算，再加上适当的计算方法，就能达到算得准、快的目的.

1.联系生活实际激趣.《数学课程标准》指出：“数学教学活动要密切联系学生的生活环境，从学生已有的知识和经验出发.”计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到计算源于生活，用于生活的价值，调动学生参与计算学习的积极性与主动性.例如，学习“元角分”计算时，我事先带了从市场买来的商品，让学生模拟超市购物，在活动过程中让学生了解、感悟有关元、角、分计算在生活中的作用，让学生在自觉探索计算方法的实践中，理解并掌握简单的元角分的计算方法，收到良好的教学效果.

2.游戏激趣.如，在讲10以内的加减法时，可以用卡片的形式让学生口算，也可以开火车，对对联等游戏的方式进行.也可以采用学生听算，发答题卡等限时口算，看谁算得又对又快.还可以采用男女竞赛、小组竞赛的方式训练.让学生感受多种游戏式的学习，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯.

3.故事引趣.可以利用中外数学家的典型事例或者与课堂教学内容有关的精彩小故事，来增添课堂活跃气氛.例如，要出现错题时，可以这样说“今天呀，有位新朋友急匆匆地来到我们课堂，同学们想看看吗？”然后有意出示“小马虎”做题时经常出现的错误，让学生先指出错误，让学生们来改正，从而既引起学生的重视，又可以激发学生计算兴趣.

4.评价激趣.低年级的学生很在意教师的评价，很喜欢得到教师的表扬等评价.我们可根据学生们这个特点采用一些方法，像分小组竞赛、男女生比赛等方法激发学生的计算兴趣.

（二）加强口算训练，推动笔算能力的提高

步入小学一年级，从开始的十以内加、减法口算到二十以内的进位加法和退位减法口算，再到百以内数的加、减法计算.我们可以感受到计算学习就像爬台阶一样，计算难度越来越大.所以，计算教学中，口算能力的培养十分重要.

1.分知识点结合练习.在20以内进位加法和退位减法基本口算训练中，先集中练习“进位”“退位”的口算，然后分散练习9加几，8加几，以此类推.11减几，12减几，以此类推.最后集中起来训练，引导学生整理出“20以内进位加法表和退位减法表”.

2.每堂课安排三至五分钟练习.数学教师可以坚持每天课前根据教学内容和学生实际，在上課前让学生做20或者30道口算题（要有梯度）进行基本口算训练，逐步培养学生的口算的技能、技巧和熟练程度.经过长期训练，学生的口算水平慢慢地就会有所提高，能收到良好的效果.

3.多种形式变换练习.例如，听算训练，抢答口算、卡片口算、口算开火车等形式.

（三）培养学生良好的计算习惯

1.养成良好书写的习惯.在教学的过程中，我们还要注意加强学生的书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号.

2.培养学生认真审题、细心解题的计算习惯.低年级的学生注意力比较难长期集中，在计算过程中随意性很强，粗心、马虎、审题不认真而导致计算错误.所以计算题要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法.

3.培养学生收集易错题的好习惯.让学生把平时里课堂上、作业里，容易做错的题目，整理抄写在错题收集本上，并分析错误的原因，整理哪些题目容易出错，争取在以后做题中不再犯同样的错误.

4.培养学生估算和验算的习惯.在计算教学中，培养学生估算和验算的习惯，这样不仅能够提高学生计算的正确率，而且还能促进了学生严谨、认真学习态度的形成，从而全面提高学生的计算水平和能力.

（四）注重计算方法的指导

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“笔算教学应该重点放在算理上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算.”学生掌握计算法则关键在于理解.既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么这样算.作为教师，不能仅仅只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，知道为什么要这样算，让学生经历算理的建构形成过程.

总之，要培养学生的良好计算习惯不是一朝一夕的事情，在日常的教学中，教师要从学生的实际出发，不断思考和探索，要把计算和当前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，在配合持之以恒的训练，逐步培养学生良好的计算习惯.

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]毛吉林.小学低年级学生良好计算习惯培养的策略[J].西北成人教育学报，2014（1）：110-112.

[3]卢世虎，陈清容，钟志勇.新版课程标准下的小学数学教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[4]杨丽.浅谈新理念下小学数学计算教学的几点策略[J].新课程学习：中旬，2013（12）：29.