初中数学教学中解决学生成绩两极分化的方法

王红梅

【摘要】学生成绩两极分化不利于班级整体数学成绩的提升，与现代教育要求不符.如果不及时有效地解决这一问题，将严重影响初中数学教学目标的达成.因此，在初中数学教学中，教师应该根据问题的起因，采取针对性措施有效消除学生成绩两极分化的现象.本文结合教学实例，针对这一问题提出了一些可行性建议，以供参考.

【关键词】初中数学；数学教学；数学成绩；两极分化

在初中阶段，班级学生成绩两极分化现象在初中阶段数学教学中普遍存在.究其原因主要有学生学习兴趣不高、学习方法不当、教师教学方法不合理等等.当班级学生数学成绩出现明显两极分化现象时，教师应该积极寻找问题的原因，采取科学有效的措施，从根本上解决学生成绩两极分化的现象.

一、激发学习兴趣，重视课前预习

教育家莱辛曾说：好奇的眼睛往往可以看到更丰富、更深刻的事物.可见，兴趣对学习的重要性.有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是解决学生成绩两极分化问题的基础.例如，在教学过程中，当学生回答教师提问后，教师应该及时给予学生合理的肯定，让学生充分体会到学习的乐趣和成就感，使学生建立学好数学的信心.同时抓住初中学生好胜心强的心理特点，组织学生开展数学竞赛活动，进一步激发学生的学习兴趣，有效提高学生，尤其是学困生的数学学习效果.此外，课前预习也是导致学生成绩两极分化的重要因素.学生如果不重视课前预习，在课堂学习过程中就很难快速进入教师构建的学习情境中，从而跟不上教师的教学思路，学习效率不高.因此，教师应重视课前预习，注重培养学生的课前预习习惯和预习方法.例如，在学习“一元一次不等式”之前，教师要引导学生针对教学重点、难点“解不等式时，如果不等号两边同乘或同除以相同负数时，应改变不等号的方向”来预习，这样一来，可以帮助学生更好地理解这个知识点.

二、重视入门知识，夯实学生知识基础

入门知识往往是最基础的知识，对学生的学习效果有决定性的影响.如在学习“有理数”相关知识之前，学生必须要先掌握数值、绝对之、相反数等与有理数知识点有关的入门知识，这些知识是学生掌握有理数运算和有理数大小比较的基础知识.如果学生掌握不好，将很难学好有理数，久而久之，会严重打击学生的学习积极性，使更多学生的学习成绩下降，从而加剧学生成绩两极分化的问题[1].又如，在学生刚接触“几何”知识时，需要学生从以往的数的学习逐渐转换为数形结合的学习.如果，在初学几何时，学生没有掌握好几何的简单推理知识，就会给学生学习更加复杂的几何知识造成困扰.因此，教师在教学中要重视入门知识的教学，具体来说，要注意以下几点：第一，适当对教材进行二次处理，循序渐进地开展教学.例如，初一阶段的“绝对值”相关知识，学习难度较大，涉及的知识点较多，学生学习起来比较吃力.因此，教师应该根据教材合理制订教学计划，适当放慢教学速度，从解决具体数入手帮助学生真正理解和掌握绝对值的相关知识，再逐渐加深教学内容，在循序渐进的教学过程中将内容化难为易，加深学生对绝对值相关知识的理解.再比如，在学习“一次函数”这一章时，之前学生学习的“平面直角坐标系”的知识比较简单，但这却是学习函数知识的必备入门知识，如果没有掌握好“平面直角坐标系”的知识，学生在接下来的函数学习中将会困难重重.因此，在教学新知识之前，教师必须确保学生已掌握相关的入门知识.

三、作业分层布置，促进学生共同进步

在初中数学教材中，有关于基础知识的简单题目，也有涉及多个知识点，难度较高的综合性题目，还有需要學生运用创新思维才能完成的数学活动.因此，在日常作业练习过程中，需要教师结合学生的具体学习情况，为不同层次的学生安排相应层次的作业练习[2].例如，在学生学习完“二元一次方程”之后，教师可以给学生安排分层作业练习.针对学困生教师可以安排简单的练习题目：① 假如用包含x的式子来表示方程8x-4y=14中的y，则y=（）；② 已知方程6x-2y=2，当x=4时，y=（）.针对中等生，教师可以安排难度适中的题目：① 如果2x-4y=-6，则10-2x+4y=（）；② 篮球比赛的计分规则中，投中三分球得3分，投中两分球得2分，罚中一球得1分.某篮球队某场比赛投中20个三分球，得120分，求两分球与罚球的关系.针对学优生，教师可以安排难度较高的题目：① 求关于x的方程（m-2）（m-8）x=m-4（x+2）；② 某机械厂生产零件，已知每吨钢材可以做螺栓1000个或者螺母1800个，现在用12吨钢材可以分别生产多少螺栓和螺母，并刚好可以配套.这样一来，层次分明的练习题可以让学生在原有的学习基础上都能获得进步.当然，教师要鼓励学困生、中等生在完成原有题目的基础上尝试完成难度更高的题目，从而促进学生共同进步，有效解决学生成绩两极分化的问题[3].

四、结束语

综上所述，在初中数学教学中，教师应该重视学生成绩的两极分化问题，努力培养学生，尤其是学困生的学习兴趣和学习信心，通过指导学生开展课前预习，夯实学生知识基础，分层安排作业练习等方式促进学生的共同进步，有效缩短学生数学成绩差距，避免学生成绩两极分化.

【参考文献】

[1]沈奕.初中学生数学成绩两极分化现象研究[D].辽宁师范大学，2014.

[2]陈萍.初中数学教学中解决学生成绩两极分化的方法[J].数学大世界旬刊，2017（8）：49.

[3]辛贵超.如何针对初中数学分化现象寻找对策[J].课程教育研究，2015（23）：143.