高中数学教学中学生问题意识的培养策略分析

朱旭光

【摘要】培养学生的问题意识不仅能够优化学生学习方法，更是调动学生学习热情的基础，是教育的直接目标.对学生问题意识的培养，不仅深化了学生对于知识本身的思考，而且拓宽了学生在这一领域的知识广度.在高中数学教学中，解决问题的关键在于深入思考，提出问题、分析以及解决问题.本文将从高中数学中培养学生问题意识出发，分析和思考培养学生问题意识的策略和方法.

【关键词】高中数学；数学教学；问题意识；现状；培养策略

进入高中阶段，随着学生自主学习能力的提升、思维方式的独立，在学习中如何思考和分析问题比如何直接解决问题更加重要.目前，大多数教师都采用灌输式教学方式，随着时间的推移，学生便养成了思维惰性，表现为不愿意主动思考、不愿意提问、不知道如何提出问题等.因此，要改变学生目前的消极状态，必须培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力和素质.

一、高中数学教学中学生问题意识现状

（一）学生缺乏提出问题的积极性

大多数的高中教育，在传统的灌输式教学模式下，学生并没有进行自主思考和主动质疑的机会.随着这种教学模式的蔓延和推进，学生就会过多地依赖教师提出问题，而只要求自己能够给出答案即可.久而久之，尽管学生能够对教师提出的问题进行积极的探索并给出答案，但是通过自主思考和主动质疑来提出问题却缺乏积极性.

（二）目前缺乏良好的教学方式

另一方面，教师在课堂教学中存在目标不明确，操作性不强的现象.因此，在问题意识的培养上往往凭经验操作，缺乏科学性，一些方法不符合培养学生问题意识的需要.解题能力，一般认为是关于把握题目的关键信息，但是怎么解读这些信息，怎样将这些信息转化为可利用的条件，不同的教师在同一问题上会有不同的解法，这些不同的解法虽然都能给出正确的答案.但是，不同方法的思维方式并不一样，有的解题思路是从一类题来着手，而有的仅限于该题.因此，在一定程度上会对学生问题意识的培养产生不良影响.

（三）缺少和谐的课堂氛围

进入高中，特别是高三阶段，在解题时越是要发挥问题意识的作用，这可以大大减轻学生记忆上的负担.然而，在升学压力和教学压力的压迫下，使得学生和教师缺少交流和理解.这表现在：第一，教师忽视了学生在心理和个性方面的差异，仅仅进行了单方面的教学；第二，学生由于作业量的增大，而忽视作业的质量，许多问题不了了之，久而久之，问题就越堆越多.这种不和谐的氛围使得教学的质量大大下降.

二、培養学生问题意识的策略

（一）改变教学方法，创造提问氛围

第一，教师应放下教学压力，全身心地投入到如何能真正地提升学生的解题能力上，营造一个轻松、融洽的学习氛围，并通过课堂活动来减轻学生的心理压力，使学生愿意主动思考.第二，教师要改变教学形式，如将学生进行分组，给予学生在课堂上更多发言的机会，甚至可以让学生上讲台对一些问题进行讲解.这不仅对培养学生的自信心具有促进作用，还会推动学生和教师的沟通.第三，教师有责任鼓励学生质疑问题，并对积极提问者进行奖励.当然，对于提出错误问题的学生，也不要责备他，而应该肯定他这种孜孜不倦的学习态度.例如，在学习“指数函数”这一章时，教师可以提出“对于y=6x（x∈N*）和y=1.03x（x∈N，x≤15）这两个函数可以说明什么问题或者提出什么问题”等等，随后学生组成讨论小组，对此问题进行讨论.在学生提问并回答后，教师针对学生所提问题和答案进行点评和指导.

（二）正确引导学生，教会学生提问

培养学生独立思考、自主学习，首要任务是引导学生如何提出问题.例如，“设存在抛物线y2=2px（p>0），A，B是该抛物线上的两个动点，O是原点，且OA⊥OB，求△OAB面积最小时，A，B两点在什么位置.”解决这一问题时，教师可以引导学生回忆相关的知识点，再让学生根据所给条件解读题目中相关的信息，之后再让学生思考解决的办法，并鼓励学生在课后对所有存在的疑点和问题进行总结和归纳.

三、结束语

随着新课改的推进，为了充分发挥学生的主体性，培养学生的问题意识，有必要从改变教学方法、引导学生提问两方面入手，使学生养成能问、敢问、会问的学习习惯，从根本上提高数学解题能力.

【参考文献】

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